周準(zhǔn)準(zhǔn)

1 注重養(yǎng)成教育

1.1 充分利用軍訓(xùn)，貫徹半軍事化管理理念

在高校開學(xué)之際，學(xué)校要為學(xué)生安排必要的軍訓(xùn)，這一階段是實(shí)施養(yǎng)成教育的重要時(shí)期，具體而言，就是要利用軍訓(xùn)貫徹半軍事管理理念。在軍訓(xùn)結(jié)束之后，要將這一理念繼續(xù)貫徹到學(xué)生的日常管理中，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，在具體實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生每天的日常管理按照軍訓(xùn)期間的要求進(jìn)行，包括作息、整理內(nèi)務(wù)、集體活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方面，要通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的意志力，逐步培養(yǎng)勇于面對(duì)困難并努力克服困難的品質(zhì)，只有這樣，才能夠更好的促進(jìn)自身的發(fā)展。而且要通過(guò)這一管理模式，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己的習(xí)慣，這對(duì)其后期的學(xué)習(xí)或走向社會(huì)都有著重要的意義。

1.2 嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)細(xì)則辦法，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育

在高校學(xué)生的管理中，要能夠?qū)⒕唧w的管理工作不斷細(xì)化，進(jìn)而建立起完善的學(xué)生管理制度。為此，高校輔導(dǎo)員要能夠針對(duì)學(xué)生的日?；顒?dòng)進(jìn)行嚴(yán)格考核，如上課出勤、宿舍衛(wèi)生等，根據(jù)特定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐一對(duì)照，如果存在不達(dá)標(biāo)的情況，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的批評(píng)指正，通過(guò)這種方式，促使高校學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。另外，通過(guò)高校學(xué)生手冊(cè)，嚴(yán)格公開選拔培養(yǎng)學(xué)生干部，協(xié)同輔導(dǎo)員開展相應(yīng)的學(xué)生管理工作。通過(guò)這種方式，發(fā)掘一批有特殊才能的學(xué)生，或者通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，促使學(xué)生能夠通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部，逐步增強(qiáng)其責(zé)任心，并不斷提升其與人交往的能力，這對(duì)于學(xué)生今后更好的融入社會(huì)有著重要的促進(jìn)作用。

2 進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)管理工作

對(duì)于高校而言，由于課程教學(xué)工作的不完善，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不明顯，在教學(xué)實(shí)踐中，由于忽略了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到專業(yè)要求，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)。具體而言，在課程教學(xué)中，很多學(xué)院校忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將課程教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)傳遞方面，由于教學(xué)方法的不合理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)課堂學(xué)習(xí)將理論知識(shí)與本專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合，整體學(xué)習(xí)效果并不理想，專業(yè)素質(zhì)得不到提升。在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，很多學(xué)校并沒有為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的相互融合，專業(yè)素質(zhì)提升緩慢。為此，高校必須對(duì)其教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，所有的教學(xué)管理活動(dòng)都應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，通過(guò)這一方式，為學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。

具體而言，學(xué)校教師要通過(guò)教學(xué)工作的開展，重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，首先，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在專業(yè)課程教學(xué)中，將學(xué)生每一學(xué)期的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末筆試成績(jī)的總和，其中，期末筆試分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，而日常成績(jī)主要來(lái)源于教師為學(xué)生定期安排的課外實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行特定企業(yè)管理模式調(diào)查并為企業(yè)管理體系的完善策略提供建議，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，給出成績(jī)。通過(guò)這一調(diào)整方式，促使學(xué)生適當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)方式，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

其次，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，可以將案例教學(xué)法融入到課程教學(xué)中，而案例教學(xué)法的運(yùn)用，不僅僅是簡(jiǎn)單案例的分析，而是分階段實(shí)施。具體而言，在案例教學(xué)過(guò)程中，可以將其分為引入案例、呈現(xiàn)問題以及分析和解決問題三個(gè)階段，在第一階段，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行總體概述，引導(dǎo)學(xué)生從本專業(yè)的角度來(lái)看待問題;第二階段，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探討，探討過(guò)程中可以進(jìn)行分組討論;第三階段，針對(duì)案例中出現(xiàn)的問題，從本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)角度提出解決建議;最后教師再對(duì)學(xué)生所提出的建議進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，結(jié)合本專業(yè)理論知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富其觀點(diǎn)內(nèi)容，使其能夠更加客觀的看待問題，并通過(guò)這種方式，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。通過(guò)科學(xué)的案例運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程提前熟悉企業(yè)工作環(huán)境，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，探討如何將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)更好的應(yīng)用于工作實(shí)踐中。

再者，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)能力培養(yǎng)模式的突破和創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠更好的參與到學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中。在高校專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑，在探究活動(dòng)中，促使學(xué)生思維得到鍛煉，并在探究活動(dòng)中不斷獲得啟迪，使其不論在學(xué)習(xí)中還是將來(lái)走向社會(huì)，都能夠通過(guò)積極探索來(lái)解決實(shí)際問題。就這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展教學(xué)討論課，例如工商慣例專業(yè)教學(xué)中，在交流課程上，圍繞企業(yè)成本管理這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的理解，如針對(duì)然后再交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行共同的探究，直至問題得到有效的解決。教師要為學(xué)生安排充足的時(shí)間進(jìn)行思考，然后全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，在某一觀點(diǎn)呈現(xiàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的事實(shí)論據(jù)證實(shí)自己觀點(diǎn)的正確性，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充或反例來(lái)探尋更加有效的解決方法，然后再進(jìn)行深入探究，通過(guò)上述過(guò)程的反復(fù)進(jìn)行，促使學(xué)生能夠在此過(guò)程中不斷提升其探究能力。

最后，學(xué)校要安排學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)時(shí)間控制在4—6個(gè)月，通過(guò)這一階段的實(shí)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)工作環(huán)境，并鍛煉自身的工作能力，使其在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中更具針對(duì)性，以此不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)之后為更好的融入職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。崗位實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要形式之一，學(xué)校必須引起足夠的重視，通過(guò)正式的實(shí)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境有一個(gè)真切的感受，并能夠?qū)⑵鋵I(yè)所學(xué)與企業(yè)工作實(shí)踐進(jìn)行有效融合，利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)其高效開展工作，并通過(guò)工作實(shí)踐完成對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和補(bǔ)充。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)企業(yè)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的任務(wù)安排，為了確保所安排任務(wù)的合理性，在實(shí)習(xí)之前，教師需要聯(lián)合企業(yè)相關(guān)人員對(duì)所要參與的學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查走訪，了解每一名學(xué)生的特長(zhǎng)，其崗位工作的安排應(yīng)該以此為重要依據(jù)。企業(yè)方面需要安排專門的人員對(duì)這一批學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，學(xué)校方面也應(yīng)該安排教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生能夠按照企業(yè)要求認(rèn)真開展工作，教師在對(duì)學(xué)生監(jiān)督管理過(guò)程中，還要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的將理論與實(shí)際進(jìn)行融合。特定階段的企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要求每一名學(xué)生對(duì)其實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，并整理成相應(yīng)的文字材料，這是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要依據(jù)。為了進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)效果，高校要能夠主動(dòng)對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)整教學(xué)方案。在高校專業(yè)課程教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生自身就業(yè)能力的意識(shí)。在對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，要不斷拓寬其內(nèi)容，在相關(guān)課程開設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生做好職業(yè)測(cè)試和職業(yè)能力測(cè)試工作，通過(guò)開展測(cè)試工作，教師要對(duì)學(xué)生所具備的職業(yè)能力進(jìn)行全面評(píng)估，讓學(xué)生對(duì)對(duì)自身所具備的職業(yè)能力有一個(gè)確切的認(rèn)識(shí)，其中包括對(duì)自身的不足之處有一個(gè)確切地認(rèn)識(shí)，然后教師要根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果，有針對(duì)性地為學(xué)生提出改進(jìn)意見，針對(duì)學(xué)生的不足之處，在后期的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行完善。

3 總結(jié)

綜上所述，在高校學(xué)生工作管理中，必須對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，首先通過(guò)對(duì)日常管理工作的適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)一步突顯對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，其次通過(guò)對(duì)課程教學(xué)工作的適當(dāng)調(diào)整，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為其走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：四川大學(xué)錦江學(xué)院）