龔斌

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”以寫作教學(xué)之名，到生活中尋找寫作教學(xué)的“活水”，拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)資源與手段，讓作文教學(xué)充滿生氣，是我校作文教學(xué)的指導(dǎo)思想。在這一指導(dǎo)思想之下，我校作文教學(xué)在探索與創(chuàng)新中，逐漸形成了具有我校特色的作文教學(xué)風(fēng)格。

以作文教學(xué)之名，到生活中去尋找寫作教學(xué)的“活水”，這一指導(dǎo)思想深深影響了我，鼓勵(lì)我在作文教學(xué)上大膽嘗試——將校園生活這一寫作教學(xué)資源進(jìn)行到底，設(shè)計(jì)作文教學(xué)主題系列。

第一個(gè)主題是“舌尖上的隨筆”，我校為寄宿制學(xué)校，雖然學(xué)校生活豐富多彩，學(xué)校食堂的菜單豐富多樣，但終究敵不過歲月漫長，在三年住校生活中，難免偶爾產(chǎn)生“審美”疲勞。九年級上學(xué)期是產(chǎn)生“審美”疲勞的高峰期，學(xué)習(xí)的壓力和生活的單調(diào)，讓他們在隨筆中不自覺地流露出抱怨情緒，在這種情況下任何雞湯式的說教都是無效的，于是我設(shè)計(jì)了以下寫作內(nèi)容：第一周主題為“舌尖上的嶼山堂”（嶼山堂：學(xué)校食堂名），記嶼山堂一道最好吃的菜，要從色、香、味及個(gè)人感受四個(gè)層面寫一個(gè)片段，并提供關(guān)于描寫食物的寫作范例;第二周主題為“最愛_______做的菜”，要求寫一道當(dāng)周在家里吃的菜，配圖或配照片者有附加分;第三周主題為“舌尖上的思考”，要求在前兩周的寫作內(nèi)容上尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并寫一段思考的話;第四周主題為“舌尖上的_____”，要求整合前三周的內(nèi)容，整理成文。在整個(gè)寫作過程中，學(xué)生寫作積極性高，情緒也慢慢平復(fù)，意識(shí)到每一道食物都值得感恩，每一種生活都值得珍惜。發(fā)現(xiàn)了一批手繪高手，也產(chǎn)生了一批佳作。

我校校園環(huán)境優(yōu)美，堪稱“景觀式”學(xué)校，校內(nèi)的“銀杏大道”更是當(dāng)?shù)赜忻摹熬W(wǎng)紅大道”，每當(dāng)銀杏葉黃，就會(huì)有很多人慕名前來拍照，但是學(xué)生每日腳步匆忙，忽略了她的美。于是我設(shè)計(jì)的第二個(gè)寫作主題是“校園里的樹”。

這兩個(gè)寫作系列，學(xué)生都得以觀察和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)花雪月、冷暖人情，最后又回到生活中指導(dǎo)生活。他們的生活，是他們寫作的“活水”，也是我作文教學(xué)的“活水”，讓我的作文教學(xué)得以突破既有的模式，真實(shí)而有生氣，努力做到重“質(zhì)”厚“道”。

借助《新作文》雜志進(jìn)行作文教學(xué)，以師生課外閱讀為寫作教學(xué)資源，給作文教學(xué)注入不一樣的“活水”，是個(gè)人作文教學(xué)中最有創(chuàng)意的嘗試。