商利民

讀書過程中，人們因不同的心境與視角、價(jià)值觀，會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)與思想。

《紅樓夢》內(nèi)容豐富、情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，面對這一篇恢宏巨著，作為根植在基礎(chǔ)教學(xué)一線十多年的教育工作者，我極力向孩子們推薦此書，并積極帶領(lǐng)他們走在“研紅路”上。

我與學(xué)生一起讀《紅樓夢》，是純粹、不功利地讀，根據(jù)孩子所處的人生階段來讀人物、情節(jié)、故事。

《紅樓夢》中人物有濃墨重彩的、有輕描淡寫，情節(jié)有長有短，無論是哪種，都是作者有意識地安排，卻又那樣自然不著痕跡。

小說里每個(gè)人物都是復(fù)雜體，如王熙鳳，年紀(jì)輕輕便有超強(qiáng)的管理能力、周全的協(xié)調(diào)能力，但又會在管理中漸漸露出貪婪、自私的惡性;每個(gè)情節(jié)里都是連環(huán)套，“寶玉挨打”是寶玉與不同人交往的結(jié)果，引發(fā)家族每個(gè)人不同的處理方式和表現(xiàn)，每個(gè)細(xì)節(jié)里都有合情合理的依據(jù)，讓人不得不嘆服作者在龐大的情節(jié)結(jié)構(gòu)里如此游刃有余，唯有嘔心瀝血地投入才能得到如此效果。面對巨著，我和學(xué)生們在閱讀中唏噓不已、常讀常新。