柏一柯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時(shí)期背景下，高職院校培養(yǎng)人才的重要方向。伴隨著教育制度的不斷改革，教育部門和社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方式提出了更高的要求，要求高職院?；诠そ尘窈推髽I(yè)家精神，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)路徑，以此來強(qiáng)化人才培養(yǎng)的效果，促使人才素質(zhì)滿足社會(huì)的實(shí)際需求。通過對(duì)高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出合理的建議，希望對(duì)強(qiáng)化高職院校的教育效果有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;企業(yè)家精神;高職院校

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0188-02

我國教育部門于2010年5月下發(fā)了《大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，意見指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是強(qiáng)化高職院校人才培養(yǎng)效果的有效路徑，是一種符合社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的新型教學(xué)模式。高職院校應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透工匠精神和企業(yè)家精神，讓學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的意識(shí)，并將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貫徹落實(shí)于實(shí)踐之中，與此同時(shí)，高職院校要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開辟土壤，從而為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于工匠精神、企業(yè)家精神的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

所謂工匠精神是指精益求精的精神，可以將其分為三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）精湛的專業(yè)技能;（2）開拓創(chuàng)新的精神;（3）愛國愛崗精神?；诠そ尘窈推髽I(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于提升高職院校教育教學(xué)的水平，還能在專業(yè)技能層面和社會(huì)需求層面著手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在工匠精神理念的倡導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，并把握實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中驗(yàn)證和磨煉技能，以此讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)造和精益求精的精神，將其作為基礎(chǔ)，不斷做出創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的嘗試，最終得到一定的實(shí)踐結(jié)果。其次，在企業(yè)家精神的熏陶和影響下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到有效提升，在新時(shí)期背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才十分渴求，而企業(yè)家精神的內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，契合社會(huì)當(dāng)前的需求，符合時(shí)代發(fā)展的需要。因此，高職院校應(yīng)基于企業(yè)家精神，對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，開創(chuàng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。基于企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，要求高職院校盡量避免純粹的技術(shù)導(dǎo)向，而是要對(duì)學(xué)生的市場參與意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)企業(yè)的運(yùn)作和規(guī)劃進(jìn)行大致的了解，促使學(xué)生掌握一定的企業(yè)經(jīng)營管理辦法。最后，高職院校還要強(qiáng)調(diào)思想道德素養(yǎng)培訓(xùn)的重要性，通過各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，端正學(xué)生的工作態(tài)度，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、報(bào)效國家的優(yōu)秀人才，只有具備工匠精神和企業(yè)家精神的人才，才是社會(huì)真正需要的人才。

二、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在新時(shí)期背景下，隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校所培養(yǎng)的人才不僅要具備實(shí)踐技能，還要具備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的意識(shí)。但從實(shí)際情況上看，高職院校人才培養(yǎng)效果較為有限，究其原因，主要是高職院校人才培養(yǎng)方式過于傳統(tǒng)，無法將工匠精神和企業(yè)家精神融入教學(xué)之中，由于未受到工匠精神和企業(yè)家精神等先進(jìn)理念的熏陶，致使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力提升效果有限，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也因此無法滿足社會(huì)企業(yè)的需求，從而對(duì)高職院校人才培養(yǎng)效果造成了不利的影響。

三、基于工匠精神、企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

與傳統(tǒng)教育方式相比，三階三維立體化人才培養(yǎng)方式具有十分顯著的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為將工匠精神和企業(yè)家精神融為一體，將其作為引領(lǐng)，可以把整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃分為三個(gè)階段和三個(gè)維度，從而形成獨(dú)具特色的高職院校人才培養(yǎng)體系，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為以下方面：

（一）三階段教育

大部分高職學(xué)生的在校時(shí)間都為三年，可以將在校期間的三年劃分為啟蒙、成長和成熟三個(gè)階段，并根據(jù)這個(gè)階段的實(shí)際情況，采取層次性分段式的人才培養(yǎng)方法，高職院?？梢詫W(xué)年作為依據(jù)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容，并將工匠精神和企業(yè)家精神貫穿于三個(gè)階段之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

啟蒙階段對(duì)應(yīng)學(xué)生的第一個(gè)學(xué)年，此時(shí)學(xué)生剛剛踏入高職院校的大門，會(huì)感到陌生，因而，該階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，獨(dú)立完成專業(yè)課程的創(chuàng)意設(shè)計(jì);（2）學(xué)生初步建立正確的邏輯思維，并能夠靈活運(yùn)用頭腦知識(shí)，設(shè)計(jì)別出心裁的作品?？己藛⒚呻A段的指標(biāo)應(yīng)該包括創(chuàng)意作品、創(chuàng)意體會(huì)?？己酥贫葢?yīng)采取競賽制度，這樣一來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該作為成長階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)為，學(xué)生應(yīng)該將頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)意轉(zhuǎn)化的空間，因此，學(xué)校應(yīng)該加大校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在這些場所內(nèi)將頭腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)為實(shí)踐成果。此外，學(xué)生還應(yīng)該在創(chuàng)新過程中聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)新實(shí)踐比賽是該階段主要的考核方式，該階段考核的側(cè)重點(diǎn)為創(chuàng)意成果。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是成熟階段的培養(yǎng)目標(biāo)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)生在頭腦中應(yīng)該形成一定的創(chuàng)業(yè)觀念和意識(shí)，并具備基礎(chǔ)常識(shí)。（2）學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展流程有初步的了解，或可獨(dú)立完成真實(shí)的經(jīng)營項(xiàng)目。該階段考核的側(cè)重點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)和試運(yùn)行，高職院校應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性以及試運(yùn)行的效果，對(duì)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）三維度教育

三維度教育由以下部分組成：（1）創(chuàng)客文化教育;（2）專業(yè)課程教育;（3）課外實(shí)踐教育。這三個(gè)部分組合到一起就構(gòu)成了三維教育體系。其中創(chuàng)客文化教育同樣可以細(xì)化為三個(gè)階段，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。第一個(gè)階段為啟蒙階段，學(xué)生在該階段會(huì)在創(chuàng)客文化的熏陶影響下，初步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二個(gè)階段為成長階段，學(xué)生在該階段需要對(duì)創(chuàng)客文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段為成熟階段，在該階段學(xué)生應(yīng)該對(duì)工匠精神和企業(yè)家精神有所領(lǐng)悟，并產(chǎn)生獨(dú)到的見解。高職院校應(yīng)該立足于實(shí)際，結(jié)合校園環(huán)境的實(shí)際情況和特征，在校內(nèi)舉辦創(chuàng)客作品展示，并將創(chuàng)客文化滲透于各項(xiàng)教育活動(dòng)之中，例如：就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等。簡言之，學(xué)?？梢詫⑦@些課程作為創(chuàng)客文化教育和宣傳的載體，以拓展宣傳范圍，強(qiáng)化教育效果。

專業(yè)課程教育應(yīng)該圍繞三個(gè)階段，做好課程開發(fā)和課程體系的設(shè)計(jì)工作。在啟蒙階段，高職院校應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程和基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的了解。成長階段設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，主要目的為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。成熟階段，高職院校可以通過實(shí)訓(xùn)課的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，具體表現(xiàn)為高職院校可以與有關(guān)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行合作，并到企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，對(duì)崗位工作技能和要求進(jìn)行明確，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密相連的課程體系。將社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求作為基本出發(fā)點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透于實(shí)訓(xùn)課之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果體現(xiàn)出來，這樣一來，不僅可以強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果，還能推動(dòng)高職院校教學(xué)體系的改革和升級(jí)。

課外實(shí)踐教育維度同樣可以劃分為啟蒙、成長和成熟三個(gè)階段。啟蒙階段主要是學(xué)生增長經(jīng)驗(yàn)和參與的階段。成長階段主要是高職院校為學(xué)生提供參與競賽的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。成熟階段是指高職院校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目訓(xùn)練和運(yùn)營。具體表現(xiàn)在以下三方面：（1）高職院校應(yīng)該定期舉辦技能競賽，并確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，以此來培育學(xué)生的工匠精神，并鍛煉學(xué)生的技能。（2）高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)外界舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如：互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽等，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的記憶和理解，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，并為他們提供資金和技術(shù)上的幫助。

（三）加大工匠精神和企業(yè)家精神文化的宣傳力度

加大工匠精神和企業(yè)家精神文化的宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職院校應(yīng)該將宣傳工匠精神和企業(yè)家精神作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新宣傳形式，提高宣傳的效果。例如：高職院?？梢栽谧呃然蚪淌抑虚_辟單獨(dú)的展位，專門用于展覽創(chuàng)意作品，讓學(xué)生在潛移默化期間受到工匠精神文化的熏陶，具體內(nèi)容為雕塑、字畫等，其目的在于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，高職院校還應(yīng)定期開展主題講座，將企業(yè)家文化精神作為主題，并邀請(qǐng)地區(qū)范圍內(nèi)知名的企業(yè)家為學(xué)生指點(diǎn)迷津，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生心底埋下一顆創(chuàng)業(yè)的種子，使學(xué)生加深對(duì)企業(yè)家精神的理解，并在學(xué)習(xí)過程中嘗試創(chuàng)業(yè)。

（四）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來說十分關(guān)鍵，因此，高職院校應(yīng)將三階段三維度教學(xué)模式貫徹落實(shí)于高職教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中了解掌握企業(yè)家精神和工匠精神的內(nèi)涵，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。例如：廣東省某高職院校就基于工匠精神和企業(yè)家精神，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)，乃至省級(jí)的ERP沙盤大賽，通過參與課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步提升，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也就此達(dá)成。

綜上所述，在新時(shí)期背景下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才十分渴求。為此，高職院校應(yīng)該基于工匠精神和企業(yè)家精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出具備“雙創(chuàng)”意識(shí)、精神和能力的人才，以此來滿足社會(huì)的需要，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

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