鐘鋒良 袁軍 朱曉亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 3D打印技術(shù)的面世被社會(huì)上下廣泛關(guān)注，俗話說(shuō)“3D打印技術(shù)是全球第三次工業(yè)革命的引擎”。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，針對(duì)3D打印技術(shù)而言，需要大量的專業(yè)人才，但是我國(guó)對(duì)3D打印專業(yè)人才的培養(yǎng)還處于初步發(fā)展階段，3D技術(shù)的研發(fā)人員更是極度匱乏。針對(duì)以上現(xiàn)象，研究了當(dāng)前我國(guó)3D打印專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的相關(guān)內(nèi)容，希望能為我國(guó)3D打印技術(shù)人才的培養(yǎng)有所啟示。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 3D打印專業(yè);產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0036-02

眾所周知，3D打印技術(shù)屬于一種快速成型的技術(shù)，通常被人們稱為增材制造技術(shù)。在我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級(jí)的背景下，我國(guó)各企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中受到了眾多挑戰(zhàn)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)形勢(shì)下，企業(yè)之間相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)?；诖?，在當(dāng)前3D打印技術(shù)被廣泛應(yīng)用的今天，人們對(duì)3D打印技術(shù)的要求也在不斷提高，針對(duì)3D打印專業(yè)而言，只有在培養(yǎng)人才過(guò)程中積極引進(jìn)產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，才能培育出高素質(zhì)的人才，以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及用人崗位的要求。

一、3D打印技術(shù)的相關(guān)概述

（一）3D打印技術(shù)的概念

所謂3D打印技術(shù)指代的是一種以設(shè)計(jì)對(duì)象模型為基礎(chǔ)的增材制造技術(shù)，在運(yùn)行過(guò)程中能夠通過(guò)利用物理層的疊加技術(shù)，對(duì)具有粘合性的材料，例如金屬、塑料以及生物材料等進(jìn)行疊加，最終生成三維實(shí)體。在我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展的背景下，3D打印技術(shù)被廣泛應(yīng)用于諸多行業(yè)。

（二）3D打印的中國(guó)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前3D打印的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，占領(lǐng)3D打印市場(chǎng)主導(dǎo)位置的國(guó)家分別為德國(guó)、日本與美國(guó)，其中美國(guó)所占據(jù)的比例較大，38%的市場(chǎng)都由美國(guó)主導(dǎo)。例如，著名的3D企業(yè)Stratasys、3D Systems。但是結(jié)合我國(guó)3D打印的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)3D打印技術(shù)起步較晚，與國(guó)際美國(guó)3D技術(shù)的發(fā)展水平還存在一定的差距。在我國(guó)各行各業(yè)發(fā)展過(guò)程中，軟件、材料以及相關(guān)設(shè)備行業(yè)，3D打印技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)自給自足的狀態(tài)，但是在激光器等核心技術(shù)方面，很大程度上較為依賴進(jìn)口，并且3D打印技術(shù)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的銜接度十分低，因此3D技術(shù)還未在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中展現(xiàn)出較為明顯的經(jīng)濟(jì)效益。我國(guó)有關(guān)3D打印技術(shù)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)通常集中于清華大學(xué)以及西安交大等著名高校，但是規(guī)模不大。除此之外，相關(guān)資源分布較為分散，再加上體系不夠完善，導(dǎo)致有關(guān)3D打印技術(shù)不能形成完善的產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)。

二、3D打印專業(yè)人才培養(yǎng)需要分析

（一）3D打印專業(yè)的需求背景

在全球制造業(yè)不斷發(fā)生變化的今天，3D打印墨水被稱為當(dāng)前全球第三次工業(yè)革命的重要引擎，無(wú)論是軍工行業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，又或者航空航天行業(yè)，3D打印技術(shù)都有所涉及，并且對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展格局都產(chǎn)生了眾多影響，使各行各業(yè)的格局產(chǎn)生了潛移默化的改變。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)制造業(yè)中的快速成型技術(shù)提高了自身重視程度，并且從國(guó)家政策方面看，相繼出臺(tái)了多項(xiàng)技術(shù)推動(dòng)快讀成型技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)其朝向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。

（二）產(chǎn)品類型個(gè)性化、多樣化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨

針對(duì)產(chǎn)品而言，其個(gè)性化的展現(xiàn)不僅是要體現(xiàn)在品質(zhì)、外觀以及功能方面，而是涉及了產(chǎn)品自身的個(gè)性化服務(wù)理念以及銷售環(huán)節(jié)，不再局限于產(chǎn)品本身，而是以客戶需求為前提，滿足客戶的個(gè)性化需求，主要體現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)容是客戶的個(gè)性，而不是產(chǎn)品的個(gè)性。

（三）未來(lái)工廠發(fā)展的趨勢(shì)要求

結(jié)合當(dāng)前制造業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，未來(lái)制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)為智能化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化，眾所周知，制造業(yè)的類型屬于勞動(dòng)密集型，在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人力資源的成本不斷提高，科學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)會(huì)直接取代人工技術(shù)，最終在制造業(yè)的工廠內(nèi)展現(xiàn)出數(shù)字控制的生產(chǎn)模式。

三、3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合的研究?jī)r(jià)值

針對(duì)我國(guó)3D打印專業(yè)而言，在開(kāi)展專業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，采用產(chǎn)教融合的方式能夠使社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)與人才培養(yǎng)活動(dòng)還有社會(huì)服務(wù)活動(dòng)之間相互結(jié)合，最終形成特殊的人才培養(yǎng)模式，這也是我國(guó)高校教育在不斷發(fā)展過(guò)程中的摸索成果，其理論基礎(chǔ)為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這一思想理念。在此過(guò)程中，在產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)3D打印專業(yè)的人才，能夠使經(jīng)營(yíng)管理、教育教學(xué)以及社會(huì)服務(wù)、科技發(fā)展、經(jīng)營(yíng)管理五項(xiàng)內(nèi)容充分融合，最終有利于提高學(xué)生的整體技能素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以不斷提高，使高校也能為當(dāng)前社會(huì)與用人崗位源源不斷地輸送高素質(zhì)的3D打印專業(yè)人員[1]。

當(dāng)前，在我國(guó)3D打印專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷深化產(chǎn)教融合已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的一種重要模式，同時(shí)也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要渠道之一。本人結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所在院校開(kāi)展3D打印專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)3D打印專業(yè)中產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，分析其價(jià)值以此為3D打印專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主

在我國(guó)，要想實(shí)現(xiàn)3D打印產(chǎn)教融合的教育模式，首先應(yīng)該以學(xué)生為主體，在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行充分了解之后，企業(yè)要與學(xué)院共同制訂課程培養(yǎng)計(jì)劃以及目標(biāo)、方案等內(nèi)容，以便能夠滿足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展情況以及人才崗位的需求。除此之外，可以通過(guò)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際情況的調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)以及職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合評(píng)估內(nèi)容對(duì)自身產(chǎn)教融合的教育模式以及教育計(jì)劃等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合總結(jié)內(nèi)容提出相關(guān)改進(jìn)措施。

（二）尋找多種融合途徑

結(jié)合3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合教育模式的發(fā)展情況來(lái)看，在利用產(chǎn)教融合計(jì)劃對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，應(yīng)該對(duì)產(chǎn)教融合的對(duì)象進(jìn)行確定，在此過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)該積極利用自身資源確定進(jìn)行產(chǎn)教融合教育活動(dòng)的企業(yè)，在確定企業(yè)之后，學(xué)院應(yīng)該和企業(yè)對(duì)學(xué)生制定完善的人才培養(yǎng)模式，在此過(guò)程中充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。其次，還要對(duì)3D打印專業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置工作，針對(duì)3D打印技術(shù)專業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇。最后，還要對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的模式以及內(nèi)容進(jìn)行選擇，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，使院校的培養(yǎng)方式能夠更加符合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展以及人才崗位的需求[2]。針對(duì)3D打印專業(yè)的教育活動(dòng)而言，為了確保教育質(zhì)量，學(xué)院應(yīng)該對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行有效選擇，采用學(xué)校專家與企業(yè)專家相互聯(lián)系的方式，與學(xué)生共同探討3D打印專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，將3D打印專業(yè)的理論知識(shí)充分轉(zhuǎn)換的實(shí)踐行動(dòng)，促使3D打印技術(shù)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)院在對(duì)學(xué)生開(kāi)展3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合教育模式時(shí)，還需要對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備資源引起重視，以便能使學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生真正參與到3D打印技術(shù)的生產(chǎn)活動(dòng)中，提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)、擇業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（三）積極探索產(chǎn)教融合模式

結(jié)合當(dāng)前3D打印專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，在積極響應(yīng)國(guó)家教育改革這一戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該將產(chǎn)教融合模式作為當(dāng)前3D打印教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要舉措，結(jié)合本人自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從兩方面說(shuō)明在實(shí)行3D打印專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的兩大點(diǎn)。首先，無(wú)論是學(xué)校還是教師應(yīng)該從思想上提高自身對(duì)3D打印專業(yè)的認(rèn)識(shí)，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中必須明白，高素質(zhì)的技能人才才是提高企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)效益的重要主體，只有提高人才素養(yǎng)才能夠使企業(yè)的生產(chǎn)能力得到提升，因此，在此過(guò)程中，應(yīng)該將產(chǎn)教融合提升高度，明確產(chǎn)教融合是優(yōu)化企業(yè)人力資源的主要途徑之一，只有這樣才能有效提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，使企業(yè)與學(xué)校一樣，發(fā)揮其主體作用[3]。其次，學(xué)院作為教育單位，在開(kāi)展3D打印專業(yè)的產(chǎn)教融合模式時(shí)，可以采用申報(bào)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的方式，促進(jìn)產(chǎn)教融合模式積極開(kāi)展，例如將學(xué)校發(fā)展過(guò)程中對(duì)3D打印專業(yè)的規(guī)劃與企業(yè)相關(guān)專家的教育相融合，促使學(xué)生能夠有效提高自身從學(xué)校到職場(chǎng)的適應(yīng)能力，使學(xué)生在個(gè)人崗位中能夠快速適應(yīng)，為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益提供保障。

（四）轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念

結(jié)合我國(guó)院校開(kāi)展3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合模式的實(shí)際情況看，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中十分注重自身效率，但是產(chǎn)教融合模式在培養(yǎng)高素質(zhì)的3D打印技術(shù)人員時(shí)周期較長(zhǎng)，這樣下來(lái)，增加了企業(yè)人力資源的運(yùn)行成本。除此之外，各企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中都偏向于尋找技術(shù)成熟的人才進(jìn)行合作，并且諸多企業(yè)在發(fā)展運(yùn)行過(guò)程中認(rèn)為，教育活動(dòng)是教育界的事情，不屬于企業(yè)自身運(yùn)行范圍，導(dǎo)致雖然我校與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行了產(chǎn)教合作，但是合作周期較短，最終目的只是提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。想要有效實(shí)現(xiàn)3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合模式，首先，學(xué)院應(yīng)該與企業(yè)之間采用校企聯(lián)合的方式，轉(zhuǎn)變企業(yè)的想法，由我院校自身提供有關(guān)3D打印專業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)場(chǎng)所，而企業(yè)要提供專業(yè)人才對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該確保教材資料的內(nèi)容能夠與學(xué)生自身的職業(yè)要求相互對(duì)接，有效將學(xué)生的生產(chǎn)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相互融合，促進(jìn)學(xué)生以朝向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，首先學(xué)院自身應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極探索產(chǎn)教融合模式，除此之外還要轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，推動(dòng)產(chǎn)教融合模式不斷發(fā)展，在此過(guò)程中充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在我國(guó)當(dāng)前大力轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)類型的背景下，為社會(huì)與用人崗位輸送源源不斷的高素質(zhì)3D打印技術(shù)人才。

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