竇美娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以超星學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用為例，主要針對(duì)信息化教學(xué)手段在中職教學(xué)中的重要性展開(kāi)深入分析。首先介紹了超星學(xué)習(xí)通APP存在的特點(diǎn)，其次分析了中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，最后提出了信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而針對(duì)信息化教學(xué)步入中職教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)述，目的在于有效提升中職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué);中職教學(xué);重要性;超星學(xué)習(xí)通APP

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0188-02

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前職業(yè)教育課程需求，而職業(yè)教育中心作為給現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)，且應(yīng)用能力強(qiáng)的高端人才的重要場(chǎng)所，為了能有效開(kāi)展中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代發(fā)展需求，這就需要中職院校教學(xué)人員能合理運(yùn)用手機(jī)或者移動(dòng)技術(shù)，把被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而擴(kuò)大中職教學(xué)空間，給學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將以超星學(xué)習(xí)通APP為例，對(duì)信息化教學(xué)方式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中起到的重要性，展開(kāi)深入分析，進(jìn)而有效提升中職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、超星學(xué)習(xí)通APP存在的特點(diǎn)分析

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，有很多學(xué)生喜歡使用智能手機(jī)或者是平板電腦等網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)教學(xué)資源，該獲取方式屬于新型且便捷的學(xué)習(xí)模式。而超星學(xué)習(xí)通APP是一款學(xué)習(xí)教育應(yīng)用，用戶通過(guò)下載超星學(xué)習(xí)通就可以在線進(jìn)行圖書資源借閱，豐富自己的文化和知識(shí)、輕松學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行學(xué)校專業(yè)課程討論學(xué)習(xí)，輕松實(shí)現(xiàn)借閱圖書館的效果應(yīng)用。與此同時(shí)，超星學(xué)習(xí)通APP還具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有序安排教學(xué)活動(dòng)，還可以重復(fù)使用;其次，可以使用手機(jī)當(dāng)中存有的PPT進(jìn)行直接投屏，促使手機(jī)能夠成為PPT翻頁(yè)的遙控器;再次，還具備教學(xué)方式多樣化等特點(diǎn)，因?yàn)槌菍W(xué)習(xí)通APP類似于微信的師生互動(dòng)界面，可以借助于APP實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。互動(dòng)方式可以通過(guò)投票、問(wèn)答或分組教學(xué)等形式;最后，具備分析、應(yīng)用等功能，并且可以通過(guò)APP直接查找任何一項(xiàng)活動(dòng)的詳細(xì)參與實(shí)際情況，有利于教師針對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)和整改[1]。

二、中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)如今我國(guó)一直都在不斷倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)整改，但是由于灌輸式教學(xué)模式早已深入人心，要想有效整改這一教學(xué)現(xiàn)狀，則需要教師能夠高度重視教學(xué)改革。從我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）缺乏有效互動(dòng)且參與度較低

伴隨中職院校評(píng)估的逐漸量化，各個(gè)院校領(lǐng)導(dǎo)正在針對(duì)教師科研給予高度重視，科研在教師工作中占有較大比例，并且大部分都在論文或者是課題的撰寫中需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，不僅在一定層次體現(xiàn)了教師針對(duì)教學(xué)方面缺乏高度重視，更是沒(méi)能給予教學(xué)設(shè)計(jì)高度重視[2]。與此同時(shí)，由于傳統(tǒng)的單面性口授，所以，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間成本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是這種單一化的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和互動(dòng)，教師只是在教學(xué)中一味地給學(xué)生講解知識(shí)，而學(xué)生也只是被動(dòng)接受，沒(méi)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課前、課中及課后存在割裂

相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，大部分教師都認(rèn)為課堂教學(xué)才是所有教學(xué)步驟當(dāng)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，教師針對(duì)課堂教學(xué)投入了大量精力[3]。雖然有部分教師已經(jīng)針對(duì)課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)的安排進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，但是因?yàn)榻處煵荒茚槍?duì)學(xué)生做出及時(shí)性的反饋和評(píng)價(jià)，再加上時(shí)間過(guò)于分散，所以致使很多學(xué)生都沒(méi)有真正地投入預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中。若是從某種層次展開(kāi)分析的話，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課前、課中及課后存在割裂的教學(xué)模式，不僅沒(méi)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是導(dǎo)致中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

（三）中職教師過(guò)于追求完美教學(xué)

現(xiàn)如今有很多教師認(rèn)為合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，還需要具備完善的信息化教學(xué)素材，而當(dāng)教師在一昧追求精品的時(shí)候，當(dāng)自己沒(méi)有時(shí)間和精力去應(yīng)付每堂課中信息化素材時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)放棄的心理。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，可以針對(duì)信息化素材不要求特別精美，信息也不需要非常豐富，只要具備可行性高和有效果等特點(diǎn)就行。比如在備課當(dāng)中，教師可以使用錄屏軟件，一邊實(shí)際操作一邊給學(xué)生講解，不僅能在10分鐘左右的時(shí)間中完成教學(xué)，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。根據(jù)上述內(nèi)容可看出，針對(duì)信息化技術(shù)的支持，不僅應(yīng)當(dāng)停留在信息化教學(xué)表面上，更是應(yīng)當(dāng)有效提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化素養(yǎng)，讓信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)課程實(shí)現(xiàn)整合，從而有效實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)[4]。

三、信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

將以超星學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用為例，結(jié)合中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，針對(duì)信息化教學(xué)在中職院校教學(xué)中的有效應(yīng)用，展開(kāi)以下分析：

（一）上課前分析

教師將以超星學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程，并且所創(chuàng)設(shè)的課程需要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)出計(jì)算機(jī)知識(shí)和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)相互融合的輔助性學(xué)習(xí)資源。比如：教師可以合理運(yùn)用阿凡達(dá)電影當(dāng)中的人物制作，與計(jì)算機(jī)當(dāng)中存有“類”的知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)相互融合，然后設(shè)計(jì)出PPT課件，或者還可以通過(guò)錄制簡(jiǎn)短的微課視頻，把課程當(dāng)中的每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)材料都傳送到學(xué)習(xí)通APP中，讓學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)或者是平板電腦，就可以隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)資料。教師還可以在教學(xué)中每一個(gè)模塊教學(xué)開(kāi)始之前，借助于超星學(xué)習(xí)通APP給學(xué)生發(fā)布需要學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使學(xué)生可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間，隨時(shí)查看有關(guān)教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，其中包含習(xí)題庫(kù)、微視頻及PPT課件等。借助于超星學(xué)習(xí)通APP實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)不僅滿足了個(gè)性化需求，更確保了中職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效提升。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中起到指導(dǎo)性作用，或者教師還可以借助于超星學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際學(xué)習(xí)情況[5]。比如，可以在學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)當(dāng)中穿插一些問(wèn)題回答;在學(xué)生學(xué)習(xí)之后進(jìn)行小測(cè)試等，促使教師能夠充分了解和掌握每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)教學(xué)方式和學(xué)生存在問(wèn)題的觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)整改和加強(qiáng)。

（二）上課中分析

合理運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通APP開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，不再運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式開(kāi)展教學(xué)模式，而是運(yùn)用信息化教學(xué)手段，促使教師和學(xué)生能在愉快的氛圍中進(jìn)行相互交流，從而掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)類的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教師可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)中簽到碼或者二維碼的方式，檢查每名學(xué)生的出勤情況，或者還可以運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通APP中視頻聊天和分組教學(xué)等形式開(kāi)展教學(xué)。在上課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多種方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生針對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)中的三種基本結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)搶答的方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，針對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生可以通過(guò)積分的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)一段C語(yǔ)言程序判斷正確與否，發(fā)起投票，再予以講授;對(duì)數(shù)組的初始化問(wèn)題，則可以通過(guò)手機(jī)投屏搖一搖隨機(jī)選人的方式，讓學(xué)生抽取回答問(wèn)題;甚至還可以使用當(dāng)前流行的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)紅包等方式，在超星學(xué)習(xí)通APP中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的人格魅力[6]。

（三）上課后分析

在中職教學(xué)中合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不僅能實(shí)現(xiàn)課程從創(chuàng)設(shè)到結(jié)束的全流程記錄，同時(shí)還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行收集和分析學(xué)生課前、課中及課后各個(gè)階段的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。針對(duì)中職院校的學(xué)生而言，可以在創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)“檔案袋”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí);而對(duì)中職院校的教師而言，可以通過(guò)學(xué)生針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握實(shí)際情況，幫助教師分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及困難，還將以學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，有效整改現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化。以超星學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用為例，不再是傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲磉M(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生在課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果，而是高度重視學(xué)生的過(guò)程考核，能夠給予學(xué)生更加公平、公正的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要目的，進(jìn)而掌握各項(xiàng)計(jì)算機(jī)知識(shí)，最終適應(yīng)于各行各業(yè)中。

（四）拓展思維

在中職教學(xué)中合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，不僅能豐富學(xué)科課程資源，同時(shí)還能把教師的電子教案及課后作業(yè)等，都投放在網(wǎng)頁(yè)中供學(xué)生隨時(shí)觀看，促使學(xué)生合理運(yùn)用課余時(shí)間在網(wǎng)站中實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，還可以通過(guò)在線講堂的方式輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，而對(duì)難度較大的問(wèn)題，學(xué)生可以和教師一起進(jìn)行探討，得出最終結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科都會(huì)有自己的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以合理運(yùn)用校園網(wǎng)，從而拓展自身的知識(shí)面和自身思維。

四、信息化教學(xué)步入中職教學(xué)是必然發(fā)展趨勢(shì)

從中職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀來(lái)看，由于中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存有教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)資源欠缺等問(wèn)題，而且大部分教師在課堂教學(xué)中都是以一支粉筆或者是一本書的方式，給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，很難在教學(xué)中有效吸引學(xué)生的注意力，再加上中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著我國(guó)時(shí)代的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，促使中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了較大改變，伴隨計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)及麥克風(fēng)等多媒體設(shè)備的逐漸應(yīng)用，促使原本單一化的教學(xué)方式正在逐漸向著生動(dòng)具體、形象逼真等方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以超星學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用開(kāi)展中職教學(xué)，不僅給中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了便捷性，還可以讓教師隨時(shí)隨地運(yùn)用該平臺(tái)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)該平臺(tái)掌握所學(xué)知識(shí)，不再受到傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)、時(shí)間等多個(gè)方面的限制，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在中職教學(xué)中合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，既能有效提升中職教學(xué)效果，還能進(jìn)一步促進(jìn)校園信息化建設(shè)。

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[7]佚名.基于超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)模式的構(gòu)建與應(yīng)用：以藝術(shù)類高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（2）：93-95.