劉芝梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職思政教學(xué)是一門重要課程，保障高職學(xué)生思想健康，良好發(fā)展。高職思政教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是高職思政教師對(duì)課程的思考，體現(xiàn)了現(xiàn)代高職思政教師在教學(xué)中不同的思考點(diǎn)，為高職思政教學(xué)帶來了新的教學(xué)氣息。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職思政;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教師

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0036-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生課下學(xué)習(xí)知識(shí)課上進(jìn)行問題解答的形式展開的教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生的角色互換，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高職思政教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)思政課堂中干巴巴的情況，讓課堂變得靈活，改善了教師教學(xué)中主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)的情況，讓高職思政教學(xué)產(chǎn)生新的變化，讓思政知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中有效進(jìn)行。

一、高職思政教學(xué)存在的問題

（一）課堂氛圍異常安靜

高職思政課堂以教師講授為主要教學(xué)方式，在課堂中如果不是教師提問，學(xué)生很少能夠積極舉手發(fā)言。高職思政課堂氛圍異常安靜，教師教學(xué)的感覺就像是獨(dú)自演講。展現(xiàn)不出思政課程的魅力。課堂氛圍異常安靜，讓教師看不到學(xué)生對(duì)教學(xué)的吸收情況，無法掌控學(xué)生在思政課中的問題，對(duì)教師教學(xué)造成困擾。

（二）思政教學(xué)方式一成不變

高職思政教學(xué)方式一成不變是思政課堂教學(xué)中存在的一個(gè)問題。教學(xué)方式一成不變讓學(xué)生對(duì)思政課堂感受一般，思政知識(shí)在課堂中沒有發(fā)揮出很好的效果[1]。高職思政教學(xué)方式一成不變對(duì)教師教學(xué)水平也是一種負(fù)面影響，一成不變讓教師看不到其他好的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生發(fā)展情況欠缺了解，讓思政課程變成一門無關(guān)緊要的課程，違背了我國推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。

（三）學(xué)生對(duì)思政課程不感興趣

高職思政知識(shí)主要是針對(duì)當(dāng)今黨的發(fā)展動(dòng)態(tài)和思想在學(xué)生中進(jìn)行推廣，讓學(xué)生感受到黨在發(fā)展過程中的思想政治方針，了解當(dāng)今國家政治，鍛煉學(xué)生自己的思想，樹立正確的政治觀念等。但是現(xiàn)今很多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了其他專業(yè)課程中，對(duì)思政課程不感興趣，只維持在成績合格狀態(tài)，上課過程過于表面化，對(duì)課程內(nèi)容沒有深入理解。這種情況的發(fā)生對(duì)高職思政教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，讓思政教學(xué)無法發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到應(yīng)有的政治思維鍛煉，成為高職思政教學(xué)存在的一個(gè)問題。

二、高職思政教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效措施

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改善教學(xué)方法

高職思政教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改善教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看到自己不懂的地方，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，將問題進(jìn)行羅列，并一一進(jìn)行解答，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)當(dāng)堂知識(shí)的情況變?yōu)楫?dāng)堂解答學(xué)生學(xué)習(xí)后的問題，提高了教學(xué)效果，增加了學(xué)生在思政學(xué)習(xí)上的積極性[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用幫助教師改善了教學(xué)方法，增加了教師思考教學(xué)方法的視角，讓教師在教學(xué)中能夠多方面考量，提高學(xué)生在思政知識(shí)學(xué)習(xí)方面的效果。

例如，某高職思政教師在講授“馬克思思想”方面教學(xué)內(nèi)容前，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生課下對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課時(shí)帶著問題在課堂上提問，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行預(yù)想，并準(zhǔn)備出相關(guān)的答案素材，同時(shí)擴(kuò)充馬克思思想提出時(shí)的背景材料和與馬克思思想相關(guān)的思想政治材料，作為課堂素材。高職思政教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改善了教學(xué)思考方式，讓學(xué)生在課堂中變得主動(dòng)。高職思政教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改善了自己在教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)變到學(xué)生手中，發(fā)揮教師課堂教學(xué)中的作用，展現(xiàn)教師廣博的學(xué)識(shí)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，鍛煉學(xué)生的政治思維，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過程中懂得思考，提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式活躍課堂氣氛

高職思政教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了課堂教學(xué)方法，讓課堂氣氛變得活躍。活躍的課堂氣氛促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，形成良性思政課堂，提高思政教學(xué)效果，展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的風(fēng)采。高職思政課堂很少能夠做到活躍，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，將這一現(xiàn)象轉(zhuǎn)變了，為高職思政教學(xué)提供了有效保障，讓教師和學(xué)生對(duì)思政知識(shí)不再有干燥之感，讓他們?cè)敢馍险n，愿意與教師一起進(jìn)行思政方面的探討。

例如，某高職思政教師在進(jìn)行“毛澤東思想”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出問題并展開討論，利用思想政治知識(shí)進(jìn)行有效解決。這種情況下學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了一定了解，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)看到了自己在學(xué)習(xí)中的問題，為教師提供了很好的了解學(xué)生的途徑，看到學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中再次學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，有效解決學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中看到了教師的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，不再覺得這是一門可有可無的課程，對(duì)思政課有了新的定義，讓思政課堂氣氛變得活躍。高職思政教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開教學(xué)，活躍了課堂氣氛，展現(xiàn)了高職思政教師在教學(xué)中的思索和智慧。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的理解

高職思政教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種做法讓學(xué)生預(yù)先了解了思政知識(shí)，找到課程內(nèi)容中自己存在的問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)課程內(nèi)容初步形成自己的見解[3]。當(dāng)進(jìn)入課程中時(shí)，教師巧妙提出課程方面的知識(shí)或者問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，講述自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或者自己的見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生在思政課中的積極性，師生一起進(jìn)行討論和解決，提高了課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過課堂中有效解決問題的情況，幫助學(xué)生對(duì)思政課程知識(shí)再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，回顧自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)思政課程內(nèi)容的理解，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象。

例如，某高職思政教師在進(jìn)行“鄧小平理論”方面內(nèi)容教學(xué)前，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)生對(duì)鄧小平理論的初步見解，找到學(xué)生在課程內(nèi)容中的疑惑點(diǎn)，并在課堂中進(jìn)行提問，讓其他學(xué)生和教師一起為自己進(jìn)行解答和探討，為思政教學(xué)提供有效幫助，活躍了課堂氛圍，拓寬了學(xué)生對(duì)思政問題的思考面和解決途徑，展現(xiàn)了思政教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在探討和提問中看到我國思想政治的發(fā)展和時(shí)事政治情況，鍛煉學(xué)生的政治思維。當(dāng)學(xué)生和教師一起探討和解決問題的過程順利進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己在思政課程內(nèi)容中的理解會(huì)進(jìn)行回顧，吸收課堂中好的知識(shí)點(diǎn)，解決自己在思政課程內(nèi)容中的疑惑，加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)思政的能力。高職思政教師利用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容，并通過在課堂中的討論和解決問題，提高學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的理解，發(fā)揮高職思政教學(xué)的魅力，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)水平。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增加師生間的理解

高職思政教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增加了師生間的理解，讓學(xué)生看到教師在教學(xué)中的用心，看到當(dāng)代思政知識(shí)的作用，發(fā)現(xiàn)思政知識(shí)對(duì)自己發(fā)展的幫助。讓教師看到學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的需求點(diǎn)，思考作為教師在教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)，改善原有教學(xué)方式，提高思政教學(xué)水平，為學(xué)生思政學(xué)習(xí)帶來更好的體會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用增加了師生間的互動(dòng)，讓課堂教學(xué)方式由呆板變得活躍，為教師營造了良好的教學(xué)氛圍。

例如，某高職思政教師在進(jìn)行“近代國家政策”方面內(nèi)容教學(xué)前，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生搜索關(guān)于近代國家政策方面的資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增加思考面，幫助他們對(duì)課程內(nèi)容有更好的理解，掌握近代國家政策方面的知識(shí)，了解時(shí)事政治。教師在進(jìn)行教學(xué)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題展開預(yù)想，并搜索出相關(guān)的資料，進(jìn)行素材擴(kuò)充，然后根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行素材劃分，有效羅列教學(xué)中會(huì)用到的有效思政知識(shí)，讓課堂教學(xué)更具條理性。在進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，教師利用時(shí)事政治引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行回顧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表述自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生一起進(jìn)行討論找到解決問題的答案。教師通過學(xué)生的表述發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在思政課中的思考點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了初步了解，在討論過程中看到學(xué)生不同的發(fā)言情況，為教師提供了更充足的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓教師了解到教學(xué)存在的問題，知道學(xué)生對(duì)思政課程內(nèi)容的思考角度，對(duì)教學(xué)方式的改善提供有效依據(jù)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。學(xué)生通過課堂中教師的引導(dǎo)，并一起解決問題，對(duì)教師有了進(jìn)一步的了解，看到教師對(duì)問題的思考點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)可，激發(fā)自己在學(xué)習(xí)中的斗志，改變?cè)瓉韺?duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，愿意與教師多交流。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增加師生間的理解，展現(xiàn)當(dāng)代高職思政教師在教學(xué)中做的努力，讓學(xué)生愿意進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，為學(xué)生在思政方面的發(fā)展提供有效幫助。

思政課是當(dāng)今高職學(xué)生必須掌握的一門重要課程，不僅鍛煉學(xué)生的政治思維，還為學(xué)生樹立正確的政治觀，展現(xiàn)愛國情懷，讓學(xué)生對(duì)祖國的發(fā)展政策有深入的理解，提高學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。拉近教師和學(xué)生間的距離，讓學(xué)生對(duì)思政課不再陌生和感覺枯燥。為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量，展現(xiàn)當(dāng)代高職思政教師在教學(xué)中的風(fēng)采。

三、結(jié)束語

高職思政教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是高職思政教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，為高職思政教師提供了有效的教學(xué)方式，改善原來課堂中的教學(xué)情況，讓學(xué)生看到教師在教學(xué)中的用心，感受思想政治給自己帶來的幫助。增加學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思想政治思維，讓學(xué)生愿意與教師探討自己在思政知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高課堂活躍度，增加師生間的理解，讓教師和學(xué)生在思政課程教學(xué)與學(xué)習(xí)更加和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]文金.高職思政教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性探究[J].明日風(fēng)尚，2018（9）：240.

[2]鄭盼盼.高職思政教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性探究[J].改革與開放，2018（12）：127-128.

[3]肖婷.高職思政教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性探究[J].黑龍江科學(xué)，2018（8）：122-123.