光哲清

三十多年前，我任教于一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)——剅河鎮(zhèn)光灣小學(xué)。那時，我是一個文學(xué)青年，課余飯后，總喜歡涂抹一點文字。我和我的學(xué)生間或也有一些文章發(fā)表在各級報刊上。

1998年9月，我以身邊的同事為故事原型，寫了一篇教育題材的小小說《冰糖老師》，投給了心儀很久的《湖北教育》。為了引起編輯的注意，我特意在文末標(biāo)注了“作者系湖北省第二屆十佳少先隊輔導(dǎo)員”的字樣。沒想到，這篇文章很快就在當(dāng)年的第10期上刊發(fā)出來了。我從心底感謝責(zé)任編輯劉盛泉老師給了我第一次在《湖北教育》露面的機會。

時隔一年，也就是1999年的暑期集訓(xùn)期間，接到一個陌生的電話，告知我于近日到市直名校大新路小學(xué)參加一個面試。聽到這個消息，我異常激動。當(dāng)晚，我把自己近年發(fā)表的一系列文章整理成厚厚的一本資料。第二天，懷揣這塊“磚頭”去拜見時任校長鄒炎漢先生。事實上，之前我們彼此并不認(rèn)識。鄒校長說，他就是在《仙桃教育》《湖北教育》等刊物上看到我的名字，才想起我這個在村小工作的民辦教師的。

就這樣，緣于文字，緣于《湖北教育》，我從鄉(xiāng)村走進(jìn)了小城，走進(jìn)了大新路小學(xué)創(chuàng)造教育實驗部。

在實驗部工作的日子里，我主要分管德育工作。一次巡堂時，我發(fā)現(xiàn)四（2）班的音樂課上，老師演奏一曲《世上只有媽媽好》，讓所有的孩子淚流滿面。下課了，沒有一個人走出教室，他們索性放聲大哭。我覺得這是一個值得關(guān)注的教育現(xiàn)象。于是，我找來學(xué)生和老師了解情況并寫下了近4000字的教育紀(jì)實報告《孩子們，這般痛哭為什么》，發(fā)表在《湖北教育》上。后來，《家長與學(xué)校》《仙桃教育》《仙桃廣播電視報》等報刊相繼轉(zhuǎn)載，引起了全社會對留守兒童的關(guān)注。

2001年9月，我考入仙桃?guī)煼睹駧煱唷?年后，成為一名公辦教師。

懷著一顆感恩的心，含著一片教育的情，我提出并大膽踐行班主任個案研究、班級星級管理方案，積極參與創(chuàng)造教育、小班化教育、小公民道德教育和綠色教育等實驗研究，在《湖北教育》上陸續(xù)發(fā)表了《開啟你的第三只眼》《花兒為什么這樣紅》《讓陽光溫暖每一個孩子的心房》等一系列教育教學(xué)論文。就這樣，《湖北教育》成了我越來越親近的導(dǎo)師。

2006年的10月的一個星期天，《湖北教育》在仙桃市教科院召開一個座談會。我應(yīng)李情豪院長的邀請，參加了當(dāng)天的會議。會上，我見到了《湖北教育》姜大洪老師和黃燕老師。在被問到對辦刊的建議時，我斗膽提出了四個“活”字，即刊物的版面要活，可圖文并茂，大字號標(biāo)題，在裝幀上可采用國際大16開版本，力顯大氣;內(nèi)容要活，多刊發(fā)一線教師的教學(xué)設(shè)計、教育敘事、教育隨筆，還可推介省內(nèi)各地名師;文字要活，無論特稿，還是經(jīng)驗介紹，還是教育教學(xué)體會，文字的表述要活，具有可讀性;與讀者、作者的溝通要活，可在刊物上設(shè)置“編讀往來”欄目，聽取讀者的不同聲音，扶植一批鐵桿作者。

我的發(fā)言得到了編輯的肯定。他們表示，一定把大家的寶貴意見帶回去，不斷改進(jìn)辦刊質(zhì)量，力爭把《湖北教育》辦成真正為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為教育服務(wù)的精品雜志。

2017年10月，我們在《湖北教育》上看到“夏風(fēng)教室”發(fā)起的“十元錢·千分愛”公益行動。師生們在李進(jìn)敏校長的帶領(lǐng)下，開展了為期2個月的案例征集活動。遵照領(lǐng)導(dǎo)和《湖北教育》編輯的意見，我將集結(jié)成冊的這些優(yōu)秀案例寄給了編輯部。2018年10月，《湖北教育》編輯選發(fā)了其中的2篇優(yōu)秀案例，還編發(fā)了我撰寫的教育故事《圓孩子一個夢想》。就這樣，我的文字再次走進(jìn)了《湖北教育》。

一路走來，感恩《湖北教育》的相伴。在未來的教育征程中，我將懷著對《湖北教育》的不了情，不忘初心，不辱使命，砥礪前行。

（作者單位：仙桃市大新路小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉