李坤

摘要：勵志教育是一種特殊形式的教育方式，同時也是必須要落實的教育內(nèi)容。處于初中階段學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀發(fā)展的關(guān)鍵階段，通過勵志教育不僅僅能夠使得學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀以及世界觀，同時還能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立崇高的理想，鼓勵學(xué)生自己努力達到目標，還能夠幫助學(xué)生形成良好的品格以及道德，促使德育教育作用價值充分發(fā)揮?；诖?，本篇文章將針對勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用提出合理有效教學(xué)策略建議。

關(guān)健詞：勵志教育：初中：德育教育

針對于初中德育教育而言，勵志教育是極其重要的教育內(nèi)容，但是由于勵志教育本身存在的特點，在進行勵志教育教學(xué)過程中非常容易導(dǎo)致教師陷入到說教形式中，這種情況下嚴重影響到勵志教育效果，十分容易導(dǎo)致學(xué)生抵觸勵志教育。而只有將勵志教育合理的運用到德育教育當(dāng)中，從生活中的點點滴滴出發(fā)，才能夠?qū)钪窘逃饔脙r值充分發(fā)揮，還能夠提升德育教育效果。因此，針對勵志教育在德育教育中的應(yīng)用進行分析具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 營造良好勵志教育環(huán)境，提高勵志德育教育有效性

在初中德育教育中應(yīng)用勵志教育時，應(yīng)建立在學(xué)生想要聽的基礎(chǔ)上，這種情況下就意味著教師首先要做到的就是提高勵志教育的吸引力，因此，教師應(yīng)注重營造良好的勵志教育環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，在進行勵志教育課堂教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)探索一些有關(guān)勵志教育的宣傳短片，例如：《管道的故事》《鷹的故事》等等，確保短片的內(nèi)容不能夠太長，將其盡量控制在三分鐘作用，在運用的過程中將其穿插在勵志教育教學(xué)過程中。另外，教師還可以在教室中，校園中創(chuàng)造勵志教育景點來營造良好勵志教育環(huán)境，如：構(gòu)建班級勵志教育文化，在班級的某一個角落當(dāng)中傳授文化角，讓學(xué)生將自己書寫下來的名言警句以及繪畫等等內(nèi)容粘貼在墻面上，這種情況下學(xué)生能夠感受到自己的作品被認可，以此能夠營造良好的勵志文化氛圍[1]。在此過程中教師應(yīng)重視定期更換文化角的內(nèi)容，不斷保持學(xué)生對于文化角的興趣。又例如：教師可以組織學(xué)生開展勵志教育主題活動，如：文明禮儀、勵志成長以及自我發(fā)展等等為主題的勵志教育活動，這種情況下能夠不斷提高學(xué)生思想，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好品質(zhì)，進而提高勵志德育教育有效性。

2 構(gòu)建勵志教育教師團隊，提高勵志德育教育效果

處于初中年齡階段的學(xué)生處在未成年階段，這種情況下就意味著學(xué)生各方面階段沒有得到完全發(fā)展，因此，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生建立健全的人格，樹立信心。另外，處于初中階段的學(xué)生正處在青春期階段，這意味著學(xué)生的思想道德建設(shè)非常容易出現(xiàn)問題，因此，教師一定要重視將勵志教育應(yīng)用到德育教育當(dāng)中，使得勵志教育以及德育教育能夠充分發(fā)揮作用價值，提高勵志德育教育效果，促使學(xué)生更加健康地發(fā)展。而在此基礎(chǔ)上，將勵志教育應(yīng)用到德育教育中的關(guān)鍵因素是教師，可以說教師直接決定著勵志教育以及德育教育的效果，因此，學(xué)生一定要重視構(gòu)建歷史教育教師團隊，為勵志教育在德育教育中的應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。首先，學(xué)?？梢葬槍處熼_展勵志教育，提高教師勵志教育能力。其次，樹立德育制度。其主要目的就是為了能夠樹立教師良好德育教育理念，深化德育教育的具體任務(wù)。最后，教師在將勵志教育應(yīng)用到德育教育時，應(yīng)建立在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的基礎(chǔ)情況充分掌握，以此開展勵志教育，能夠大程度上提高勵志德育教育效果。

3 開展勵志教育相關(guān)課程，發(fā)揮勵志德育教育作用

學(xué)校在開展德育教育課程的過程中，可以將勵志教育滲透到各個學(xué)科教學(xué)過程中，這種情況下能夠大程度上提高德育教育效果，促使學(xué)生德育水平有效提高。在開展勵志教育課程的過程中，需要教師以及學(xué)生兩者之間共同配合，一定要將勵志教育課充分利用，進而將德育教育課程有效落實[3]。針對于勵志教育來說，其本身就是一種信念教育，而信念是由多種因素共同產(chǎn)生，因此信念之中也存在消極信念，消極信念會導(dǎo)致學(xué)生陷入到消極狀態(tài)當(dāng)中，使得學(xué)生的認知能力受到影響，故而，教師在開展勵志教育課程的過程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生不合理信念的影響。例如：一旦學(xué)生對自己失去信心，認為自己什么都做不好，什么都學(xué)不會，或者是認為自己衣食無憂不需要進行刻苦努力學(xué)習(xí)，又或者學(xué)生沉浸在游戲當(dāng)中無法自拔等等，這些不合理信念嚴重影響到學(xué)生健康成長，故而在進行勵志教育課程過程中，教師應(yīng)明白告知學(xué)生不合理信念的后果，并采取各種合理有效教學(xué)策略，進行針對性的勵志教育，以此將勵志德育教育的作用價值充分發(fā)揮出來。

4 結(jié)語

總而言之，在初中德育教學(xué)中應(yīng)用勵志教育能夠使得學(xué)校的教育質(zhì)量以及教育水平有效提高，十分有助于促使學(xué)生更加健康的成長。因此，教師應(yīng)積極探索勵志教育應(yīng)用到德育教育中的合理有效教學(xué)策略，充分發(fā)揮勵志教育作用價值，最終達到育人成才的實際教育目的。

參考文獻

[1]王俊，勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（15）： 74.