表現(xiàn)性評價在小學(xué)品德與社會課堂中的運用

范曉娟

摘 要：文章闡述了小學(xué)品德與社會課堂表現(xiàn)性評價的運用，教師通過表達、角色扮演、收集調(diào)查、藝術(shù)表現(xiàn)等方式，客觀評價學(xué)生的表達能力、處理信息能力、思維發(fā)展能力，以實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生品德的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：目標;任務(wù);標準

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-03 文章編號：1674-120X（2019）18-0079-01

本文以五年級品德與社會“獨具魅力的中華文化”為例，針對品德與社會課堂實施表現(xiàn)性評價進行了研討。

一、明確教學(xué)目標，把握評價方向

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的方向，只有明確教學(xué)目標，才可以把握表現(xiàn)性評價的方向。教師要根據(jù)課程標準、教材的分析以及學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)目標，把握評價方向。教師可以以“獨具魅力的中華文化”為單元綜合活動課，讓學(xué)生通過搜集并展示生活中熟悉的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，感受中國正在以自己的文化魅力贏得世界和世界人民的喜愛，以弘揚我國的文化傳統(tǒng)。確定三條教學(xué)目標：①了解中華文化的魅力。②感受中國文化在世界文化中的影響。③樹立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合的意識。教學(xué)目標讓學(xué)生了解祖國燦爛的中華文化，塑立文化自信。同時對學(xué)生收集信息的能力、交流合作的能力都提出了客觀的要求。

二、設(shè)計評價任務(wù)，講究表現(xiàn)方式

本課表現(xiàn)性評價方式有四種類型：表達、角色扮演、收集調(diào)查、藝術(shù)表現(xiàn)等。編制這一類評價工具，不僅能幫助教師客觀地評判每個學(xué)生不同的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢，還有助于教師在后續(xù)活動中有針對性地進行指導(dǎo)從而幫助學(xué)生不斷積累經(jīng)驗。在實際教學(xué)中，筆者設(shè)計了“中華文化推薦會”任務(wù)， 讓學(xué)生從名勝古跡、地方美食、藝術(shù)活動三個方面進行調(diào)查并向外國朋友介紹，以展示中國文化的魅力。

首先，名勝古跡：①自然之美?！肮鹆稚剿滋煜隆?，請一位同學(xué)給這幅圖配一段文字。（口頭表述）②建筑之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭?！闭堃粋€同學(xué)當小導(dǎo)游，給大家介紹人造景觀蘇州園林。（角色扮演）③文化之韻。面對美麗的蘇州、杭州，多少文人墨客寫下千古名句，請同學(xué)們收集、吟誦有關(guān)的詩句，如“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！币灶I(lǐng)略園林之美和詩詞之文化之美。（調(diào)查收集）

其次，地方美食：中國的勞動人民，憑著聰明的大腦、靈巧的雙手，創(chuàng)造出豐富的飲食文化。請學(xué)生從食具、食名、食味三方面收集，交流匯報，讓學(xué)生感受五千年的美食歷史，無論是器皿，還是食材，無論是做法，還是故事。中國美食，吃的不僅僅是食物，更是在表達思念，盼望團圓，品味文化，體現(xiàn)智慧。走上世界，再創(chuàng)輝煌。（調(diào)查收集）

最后，藝術(shù)文化展示：藝術(shù)文化是祖國文明的精華，蘊含著豐富的歷史與文化價值，通過交流，學(xué)生能對中華文化產(chǎn)生認同，以祖國文化為自豪。這個環(huán)節(jié)以學(xué)生的創(chuàng)作作品為主，如歌唱、書法、國畫、剪紙等，以讓學(xué)生感受祖國豐富多彩的民族文化。 （藝術(shù)表現(xiàn)）

三、制定評價標準，促進學(xué)生發(fā)展

評價標準是對學(xué)生完成表現(xiàn)性評價任務(wù)的一個評價形式，本課制定的課價標準如下表所示，評價過程中，教師收集學(xué)生的信息及學(xué)習(xí)反饋情況，進一步改進教學(xué)，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。學(xué)生在評價過程中既可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)的差距，促進學(xué)生個體的有效學(xué)習(xí)。

總之，品德與社會課堂實施有效的表現(xiàn)性評價，能使課堂教學(xué)目標更明確，學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力，課堂更具實效性。它將促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，并促進學(xué)生能力的發(fā)展與品德的養(yǎng)成。

參考文獻：

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