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      淺談作文教學(xué)

      2019-09-27 23:08王曉彥
      好日子(下旬) 2019年10期
      關(guān)鍵詞:讀書筆記范文積極性

      王曉彥

      作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,作文在考試中所占分數(shù)幾近占了語文學(xué)科的半壁江山,可以說得作文者得語文,然而,現(xiàn)實并不樂觀,學(xué)生不愛寫作文,老師不愿教作文,作文不僅難寫,而且難教,導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作水平提高緩慢。所以,怎樣激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的習(xí)作水平,已經(jīng)成為語文教師亟待解決的課題。那么如何講好作文指導(dǎo)課、提高學(xué)生的習(xí)作水平呢?經(jīng)過多年的探索,我認為作文教學(xué)要念好“讀、記、改、講”四字經(jīng)。

      一、念好“讀”字經(jīng)

      所謂“讀”就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

      學(xué)生不愿寫作文,教師不愿教作文,一個很重要的原因是學(xué)生對于寫作文沒有興趣,而要提高學(xué)生的習(xí)作興趣,首先要讓學(xué)生多閱讀。當(dāng)今社會,可供閱讀的媒介豐富多樣,既有紙質(zhì)的,也有電子的,既有課內(nèi)的,也有課外的,這些閱讀材料中的優(yōu)美語段和文章,語言生動形象,適宜于學(xué)生閱讀,都是作文教學(xué)的好材料。對于這些文章,我們要讓學(xué)生多讀多思,必要的時候可以背下來,日積月累,豐富語言素材,等到寫作的時候就會信手拈來。要想寫出好作文,不僅要讓學(xué)生多讀文學(xué)類的書籍,豐富語言,還要讓學(xué)生多讀科普類的文章,拓寬學(xué)生知識面,以增強文章的內(nèi)涵。通過廣泛閱讀,汲取寫作營養(yǎng),或臨或摹,降低習(xí)作難度,激發(fā)習(xí)作興趣,提高習(xí)作積極性,變要我寫為我要寫。

      二、念好“記”字經(jīng)

      所謂“記”就是記好讀書筆記,寫好日記。

      作文難寫的另一個原因在于學(xué)生沒有事可寫,沒有話可說。沒有事可寫,是因為沒有生活,沒有素材,寫起來,不是胡編亂造,就是千篇一律;沒有話可說,是因為語言貧乏,寫起來不是詞不達意,就是詞藻堆砌,解決這一問題的方法是寫好讀書筆記,寫好日記。

      寫好日記。習(xí)作素材源于生活,作文要求學(xué)生吾手寫吾口,吾手寫吾心,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)心、熱愛生活,事事處處留心觀察,以日記的形式記錄下身邊的人和事,不限體裁,可記事,可議論,可抒情,不限字數(shù),有話則長,無話則短,長此以往,既豐富了素材寶庫,又練了筆,到習(xí)作時就不愁沒有事可寫、沒有話可說了。

      記好讀書筆記。好腦子不如爛筆頭,要教育學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣,做好讀書筆記,豐富儲蓄語言寶庫。而我們所學(xué)的課本以及其他不同種類的書籍中,有大量的佳作美文,名言警句,這些無不給人以熏陶、以啟迪。要求學(xué)生每天閱讀適量的文章,并做讀書筆記,摘抄優(yōu)美的句子、段落。在班級中定期組織舉行學(xué)生讀書筆記展覽,對表現(xiàn)優(yōu)異者授予“讀書小明星”稱號,以此調(diào)動學(xué)生多讀書、記讀書筆記的積極性。長此以往,學(xué)生既學(xué)習(xí)到很多知識,又有了語言儲備,等到習(xí)作時,也就有話可說了。

      三、念好“改”字經(jīng)

      所謂“改”就是改變教師的單一評價,讓學(xué)生自評自改、互評互改。

      對學(xué)生的作文評價是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。過去的評價方式是教師批閱,指出修改意見,教師是學(xué)生寫作的唯一評判員。這樣的評價方式不僅教師的工作量大,而且學(xué)生無事可做,收效甚微。要改變這種評價方式,可以采用自評的方式,也可以采用互評的方式,把評價作文的主動權(quán)交給學(xué)生,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。要把作文寫好,學(xué)生還要有自改的本領(lǐng)。在作文批改中,讓學(xué)生參與評改,要求學(xué)生做到:先通讀,看作文是否符合總體要求,包括主題、體裁、段落、字數(shù)、書寫等;再細讀,逐字逐句地讀,找出錯別字、錯誤的標(biāo)點符號、不恰當(dāng)?shù)脑~語、不通順的語句等等,并用圈、點、勾、劃等修改符號標(biāo)出;最后寫上對整篇作文的評語。

      這樣,在互批互改過程中,不僅可以讓學(xué)生有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文,而且還會自覺或者不自覺地拿別人的作文跟自己的作文對照,看到優(yōu)秀的作文時,可以從中學(xué)到方法,受到啟發(fā),得到提高;改到寫得差的作文,從中吸取教訓(xùn),有助于取長補短,共同提高。

      實踐證明,讓學(xué)生參與作文批改,有助于學(xué)生動筆習(xí)慣的培養(yǎng),有助于調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性,提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作能力。

      四、念好“講”字經(jīng)

      所謂“講”就是對學(xué)生的作文進行講評。

      對學(xué)生的作文進行講評,是作文訓(xùn)練過程的最后一環(huán),作文講評串連起了本次作文命題、批改、指導(dǎo)等環(huán)節(jié),其地位和作用不容小覷。第一,作文講評要求教師要精心準(zhǔn)備,首先要寫好完備的教案,包括教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重難點、教學(xué)的措施、主要的優(yōu)點、突出的問題等等。還要準(zhǔn)備詳細的第一手資料,包括范文、下水文、優(yōu)秀習(xí)作等。第二,作文講評要面向全體學(xué)生,做到讀與寫相結(jié)合,理論與寫作相結(jié)合,講評訓(xùn)練要把重點分析學(xué)生所寫過的作文中一些帶有普遍性的優(yōu)缺點,同作文中有關(guān)的理論和寫作知識緊密聯(lián)系,作文的講評訓(xùn)練不能單純地就文評文,而要把重點分析學(xué)生的主要作文優(yōu)缺點同學(xué)生所學(xué)過的范文緊密地結(jié)合起來,既準(zhǔn)確地講評出學(xué)生作文的主要優(yōu)點和可能存在的問題,又講授必要的語文范文寫作知識。第三,范文指導(dǎo),典型引路。作文講評要樹立好典型,讓學(xué)生學(xué)有榜樣,改有方向,一堂成功的作文講評課,要選擇優(yōu)質(zhì)、豐富的典型材料,通過評講的方式更好地教育引導(dǎo)學(xué)生。顧名思義,“范文”就是教學(xué)中作為模范的文章,是習(xí)作的模版,具有規(guī)范性,講評中一定要充分利用好范文對學(xué)生的引導(dǎo)作用?!跋滤摹?,就是教師根據(jù)學(xué)生作文的具體要求,親筆寫成并用于指導(dǎo)學(xué)生的示范文章,也就是教師寫的范文,具有很強的針對性,講評課上教師通過”下水文”,將自己的教學(xué)意圖形象地傳遞給學(xué)生。優(yōu)秀習(xí)作,就是學(xué)生寫的比較好的作文,來自于學(xué)生身邊,更具親和力,感召力。講評課上通過朗讀這些佳作,一邊欣賞,一邊師生互動,從布局謀篇到遣詞造句,從整個段落到個別語句,逐一講評,既明示了學(xué)生的習(xí)作方向,又激發(fā)起他們進一步創(chuàng)作的欲望,此時,趁熱打鐵,讓學(xué)生對自己的作文進行修改,同時,要告訴學(xué)生好作文是修改出來的,提高學(xué)生對作文修改的重要意義的理解和認識,自覺養(yǎng)成認真修改作文的好習(xí)慣。另外,作文講評一定要充分肯定學(xué)生的成績,哪怕是細微的進步,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性和興趣。

      學(xué)習(xí)有方卻無定方,教學(xué)有法亦無定法。學(xué)生作文水平的提高是一個漫長的過程,相信,只要我們樂學(xué)習(xí)、肯研究,善于實踐,勇于創(chuàng)新,就一定能調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性,在長期的寫作實踐中逐步提高寫作水平,使作文不再難寫、不再難教。

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