淺談項目教學(xué)法在CAD中的應(yīng)用

周凱

【摘 要】本文針對CAD傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，從項目教學(xué)法在CAD中應(yīng)用的可行性、特點和作用、具體實施方法、要點和練習(xí)五個方面進行了深入的分析，并就本人在教學(xué)過程中遇到的問題談了幾點體會，最后進行了總結(jié)

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;CAD

項目教學(xué)法就是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過教師組織具體而實用的項目，以項目為主線，將項目貫穿與整個教學(xué)，以學(xué)生為主要參與者，對項目進行由淺入深循序漸進的討論、驗證與執(zhí)行。體現(xiàn)教學(xué)的層次性和實用性，從而使學(xué)生在掌握知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力，以達到教學(xué)目的和教學(xué)要求。

一、項目教學(xué)法在CAD教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

1、項目教學(xué)法符合我職校學(xué)生自身特點

CAD的目的是操作。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)法上課，很多學(xué)生對繁多的CAD操作按鈕感到厭煩，因為這些知識點多而且散，一節(jié)課下來，學(xué)生在老師的帶鄰下當(dāng)時記的住但過不了多久時間就忘記了，這是因為學(xué)生不是參與者沒有去思考這個圖為什么要 這么畫。但采用項目教學(xué)可以解決這個問題，因為在此教學(xué)方法中，學(xué)生是主體，在老師的帶鄰下學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題。

2、項目教學(xué)法符合機械CAD課程的特點

機械CAD（計算機輔助設(shè)計與制造）課程的學(xué)習(xí)目的非常明確：“學(xué)以致用”，不要求學(xué)生掌握過多的原理知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對軟件的實際操作能力。無論選用哪種CAD/CAM軟件，解決問題的實質(zhì)是學(xué)生應(yīng)用軟件用戶界面上大量的工具、按鈕完成機械零件造型、制造編程等任務(wù)，采用項目教學(xué)法就是通過完成零件造型或制造編程的項目來學(xué)習(xí)軟件中大量的工具、按鈕的應(yīng)用。

3、項目教學(xué)法有利于提高教與學(xué)的積極性

項目教學(xué)法一般提出任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、分析任務(wù)提出問題、在學(xué)習(xí)過程中解決問題。這種方法學(xué)習(xí)任務(wù)明確，每一節(jié)課學(xué)生都可以看到自己的學(xué)習(xí)成果，比較有“成就感”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另外在分析問題、解決問題的過程中學(xué)生比較容易參與進來，這樣學(xué)生帶著任務(wù)、問題去聽課，注意力比較集中，學(xué)生對問題理解更加深刻，許多問題在課堂就可以得到解決;并且我能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，做到心中有數(shù)，教學(xué)效果大大提高。實踐證明，項目教學(xué)法應(yīng)用于機械/數(shù)控CAD課程的教學(xué)切實可行。

二、項目教學(xué)法在機械CAD課程中的實施

1、學(xué)生實踐為主

首先，選擇一些簡單的圖型，讓學(xué)生跟我進行“模仿”性學(xué)習(xí)，即我一步一步教導(dǎo)學(xué)生畫出指定圖形，我做一步，學(xué)生也做一步，在繪圖的過程中，包含所要學(xué)習(xí)的基本命令，并且只選擇該命令中最重要的一或兩種用法進行講解;其次，在講解諸如“直線”、“圓”、“矩形”等基本繪圖命令時，也穿插講解簡單的修改命令與標(biāo)注尺寸命令，這樣可以避免學(xué)生在繪圖的過程中一旦畫錯就束手無措;最后，繪圖的內(nèi)容和命令逐步深化。在采用項目教學(xué)中，我采用提問等互動的方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步加深繪圖內(nèi)容，采用引導(dǎo)的方法，在先前已繪制好的圖形基礎(chǔ)上不斷采用新的繪圖命令，添加新的繪圖項目，使學(xué)生保持一種較為持久的學(xué)習(xí)熱情，既鞏固了前面的知識，又學(xué)到了新的內(nèi)容。

2、以項目為中心，學(xué)生畫出圖形為目標(biāo)

項目教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的幾十個繪圖項目為中心，把學(xué)習(xí)的重點放在具體項目的繪制上，命令的使用盡量不單獨講解和單獨練習(xí)，而是把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體項目中來講解。整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。同時，由于CAD是門實踐性很強的課程，在課時有限的情況下，我盡量減少理論的講解，增加上機時間。隨著學(xué)生繪制的項目圖不斷增加，學(xué)生的操作水平也逐漸提高，每按我的要求繪出一張完整的圖，學(xué)生就會有一種成就感。同時學(xué)生在做完本節(jié)課作業(yè)后如果在全班當(dāng)面表揚他，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會空前的提高，所以在學(xué)生做完作業(yè)后，我會讓全班知道某個學(xué)生已做完，講一些繪圖速度快，圖形表達清楚、完整之類的話。另外我為了讓學(xué)生畢業(yè)后真正的實現(xiàn)零距離就業(yè)，要求學(xué)生用快捷鍵操作繪圖，這樣可加快繪圖速度，在工廠生產(chǎn)運用中不是把圖形畫出來就行，因為在當(dāng)前激烈的競爭下，為縮短產(chǎn)品生產(chǎn)周期，繪圖速度也是很重要的。

3、學(xué)生操作動手能力加強，對知識點可以牢固掌握與靈活運用

在項目教學(xué)中，因每個學(xué)生都參與了項目施展的整個過程，對項目進行了詳細的討論與驗證，這樣，在討論中加深了學(xué)生的記憶。對項目中運用到的知識點可以牢固掌握與靈活運用。

三、項目教學(xué)法在機械CAD課程中的實施體會

1、學(xué)生在講第一張或前幾張圖紙時學(xué)生操作比較生疏，速度放的很慢。一段時間后，學(xué)生有了一些基礎(chǔ)，速度稍快了一點，特別是11機2班的廖朋等一些學(xué)生因基礎(chǔ)好對所給圖可以快速繪出，他畫完后我鼓勵他教別的同學(xué)，以他們學(xué)生自已的角度去給同學(xué)講解，這樣幫助別人的同時也提高了自已。

2、分層教學(xué)，共同提高。由于學(xué)生在知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在諸多差異，在CAD實訓(xùn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲差別很大?！耙粚σ弧钡慕虒W(xué)方法在班級制教學(xué)中是不可能實現(xiàn)的，而“一刀切”的教學(xué)方法可能造成優(yōu)等生吃不飽、差等生吃不了的局面。對此，我采用分層教學(xué)的方法，選出學(xué)習(xí)能力強，樂于助人，有責(zé)任心的同學(xué)，在其完成自己的繪圖任務(wù)后，對差生進行一幫一的輔導(dǎo)，調(diào)動全班的積極性，形成“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”的學(xué)習(xí)氛圍，有效完成大量重復(fù)性的簡單輔導(dǎo)內(nèi)容，提高班級整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也加強我對班級學(xué)習(xí)狀況的掌控，及時處理學(xué)生個體學(xué)習(xí)中的問題。

3、在項目教學(xué)中，學(xué)生為主體，每個學(xué)生參與討論，這樣，給上課不認真的學(xué)生帶來講話與其它違紀(jì)的機會，在教學(xué)中，特別要注意此環(huán)節(jié)的管理。以確保每堂課達到教學(xué)效果。

四、小結(jié)

我認為CAD是一門靈活性很強的課程，在項目教學(xué)法的實施過程中，不能簡單呆板地教會學(xué)生繪制幾個項目就了事，而是要不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與繪圖速度，使學(xué)生學(xué)會獨立地分析問題和解決問題，達到預(yù)期的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻

[1]蘇瞧忠編著.AutoCAD基礎(chǔ)教程.南京：南京大學(xué)出版社.2015.2

[2]周建國編著.AtuoCAD2006基礎(chǔ)與典型應(yīng)用一冊通（中文版）.北京：人民郵電出版社