葉麗

【摘 要】當前，隨著基礎教育在我國教育體系中地位和作用不斷凸顯，我國學前教育也廣受社會各界的普遍關注。同時，個別幼兒教師虐童相關事件的報道，讓家長對幼兒教師的職業(yè)操守和專業(yè)能力提出了越來越高的心理期待。高校院校學前教育致力于為社會培養(yǎng)和輸出高素質(zhì)的學前教育人才，面臨著全新的發(fā)展思路和任務目標。需要看到的是，在高校學前教育專業(yè)教學過程中，存在一些明顯的不足和短板，影響和制約了學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送。因此，如何有效提升高校學前教育專業(yè)教學改革的系統(tǒng)性和科學性，不斷完善高校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的體系，是廣大高校學前教育工作者需要探討和研究的艱深課題。

【關鍵詞】學前教育;發(fā)展;問題

一、高校學前教育專業(yè)教學改革的意義和重要性

（一）社會發(fā)展的現(xiàn)實需要

少年兒童是國家和民族的未來和希望，學前教育更是關系到國家的富強、民族的復興和社會的發(fā)展進步。當前，學前教育的整體水平始終不高，“入園難、入園貴”等問題成為困擾兒童健康成長的突出問題。而造成這些問題的一個最重要的原因，就是學前教育的高素質(zhì)人才儲備不足，現(xiàn)有的幼兒教師整體素質(zhì)不高，無法適應社會和家長對學前教育的期待和要求。因此，從社會發(fā)展和國家富強的角度出發(fā)，必須要不斷提升高校學前教育專業(yè)教學改革步伐，為學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和選拔奠定堅實的基礎。

（二）幼兒全面發(fā)展的現(xiàn)實需要

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展和人們對基礎教育重視程度的不斷提高，家長和社會對學前教育的關注度和認知度不斷提升。而且從人成長發(fā)展的整個歷程來看，幼兒時期是一個非常關鍵和重要的時期，在這一時期，幼兒的智力發(fā)育、情感發(fā)育、性格養(yǎng)成、行為養(yǎng)成任務都非常繁重，如果不能有針對性地對幼兒進行科學、高效、嚴謹、細致的學前教育，就很可能對幼兒今后的成長和發(fā)育造成不良影響，而且這些不良影響一旦在幼兒期形成，將很難得到有效的彌補和改變。因此，從幼兒全面發(fā)展的角度來看，必須要加大高校學前教育專業(yè)教學改革步伐，努力為幼兒全面發(fā)展輸送出大量高素質(zhì)人才。

（三）高校學前教育專業(yè)教學水平提升的現(xiàn)實需要

需要看到的是，隨著我國基礎教育整體水平的不斷提升，學前教育面臨著全新的發(fā)展方向和任務目標，高校院校作為學前教育專業(yè)人才的主要輸出地，必須要不斷提升教育教學水平。因此，從這個角度來看，必須要加大高校學前教育專業(yè)教學改革力度，不斷提升高校學前教育專業(yè)教學的科學化、個性化和實效性，推動高校學前教育專業(yè)教學水平不斷提升。

二、高校學前教育專業(yè)教學改革的可行性路徑

（一）不斷明確高校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標

從高校院校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標看，就是要提升學生的核心素養(yǎng)。一是職業(yè)精神。主要包括對幼師行業(yè)的熱愛、能否妥善處理突發(fā)事件、能夠與幼兒進行有效溝通、能夠克服教學中的困難等方面的精神因素要求，對此，要加強對學生職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)力度，不斷引導學生建立正確的價值觀念，進一步樹立熱愛幼師、投身幼教的積極性。二是專業(yè)素質(zhì)。主要包括對幼兒心理特點的掌握能力，對幼兒行為習慣的熟悉能力，以及有效開展幼兒教育活動的專業(yè)能力等，對此，要通過不斷革新專業(yè)教育方式、革新教育體系等，不斷提升學前教育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

（二）不斷豐富和重構高校學前教育專業(yè)課程體系

一要突出科研性。在設計課程體系的時候，要從宏觀著眼，增加一些諸如《幼兒心理素質(zhì)教育的理論與實踐研究》等幼兒心理學實踐課程，不斷深化學生對學前教育的認知，不斷加深學生對學前教育的探索和理解。二要突出實用性。在高校學前教育課程體系構建過程中，一定要突出實用性特征，要對現(xiàn)有課程體系中陳舊的課程進行刪除和淘汰，而對一些實用性較強的課程要不斷增加和填補，不僅僅要提升課程的理論性，也要更多豐富實踐教學內(nèi)容，不斷為學生更好地適應學前教育發(fā)展新要求提供課程方面的支撐。

（三）不斷凸顯和強化高校學前教育實踐教學環(huán)節(jié)

需要看到的是，高校學前教育專業(yè)人才能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)和未來良好發(fā)展，其中一個很重要的因素，就是實踐能力是否突出，從這個角度來看，必須要加大實踐教學力度。一要增加實踐教學比重，要進一步豐富和完善學前教育“2+1”培養(yǎng)模式，不斷增加學生進行實踐學習和頂崗實習的時間和學時，為學生實踐能力提升提供保障。二是豐富實踐教學方式。要與社會學前教育機構加強交流和合作，通過頂崗學習等方式，充分借助和依托先進學前教育機構的優(yōu)良教育資源，不斷提升高校學生的實踐動手能力和理論轉(zhuǎn)化能力，有效發(fā)現(xiàn)自身存在的能力不足和短板，為未來發(fā)展提供檢驗和支撐。

（四）不斷豐富高校學前教育課堂教學的模式和路徑

一要注重專業(yè)能力提升。在課堂教學過程中，教師要引入微課視頻教學、多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等全新教學方式，將理論知識變得更加直觀具體、易于理解接受，不斷提升學生對課堂教學的關注度和參與度，不斷提升課堂教學的實效性。二要注重高校課堂的營造，以多媒體教學課件和教學微視頻等為載體，不斷提升學生在教學中的主體地位，引導學生主動發(fā)表對教學內(nèi)容的見解和意見，通過分組教學、項目化教學等方式，引導學生獨立進行學習，不斷提升學生學習的效率和質(zhì)量。

（五）不斷豐富高校學前教育教師隊伍建設

一要完善教師的知識結構，特別是對現(xiàn)有的學前教育專業(yè)教師，要通過專題培訓、學習深造等方式，不斷更新現(xiàn)有的知識結構，補齊知識短板和教學思維短板，提升教師對專業(yè)能力教學的掌控能力。二是提升教師的實踐教學能力。對此，可以采取校企合作等方式，邀請校外學前教育機構教師擔任兼職教師，提升教師的整體實踐教學水平。三是注重教師積極性的提升。要通過激勵制度和薪酬制度完善改革力度，進一步激發(fā)教師參與教學活動、教學科研的積極性和主動性，不斷釋放教師的教學潛力。

綜上所述，高校學前教育專業(yè)必須要加大教學改革步伐，努力提升學前教育專業(yè)教學的系統(tǒng)性、科學性和前瞻性，努力為學前教育發(fā)展提供一大批高素質(zhì)人才，為學前教育發(fā)展提供人才支撐。

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