從粵韻童音到情韻教育

魏文琦

“清清飛流下，西樵山舞白云，山峰披綠帳，石壁留奇韻，多姿多彩奇妙襯……”鐘靈毓秀的西樵山下，飄蕩著悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲，佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西樵一小”）就在這樂(lè)曲聲中煥發(fā)著生機(jī)活力。亮相、拉山、扎架、水袖、平喉、子喉……這兒的學(xué)生每人都對(duì)粵劇略知一二，有的還“身懷絕技”。這個(gè)充滿童真童趣的校園里，每天早、午、晚，廣播臺(tái)都會(huì)播放粵曲小調(diào);精心打造的粵劇長(zhǎng)廊，展示了粵劇的歷史淵源、角色分類、代表人物、著名劇目等;粵劇合唱團(tuán)室、大舞蹈室等專用場(chǎng)室配備齊全……一進(jìn)校園，就感受到濃濃的粵劇氛圍。

西樵一小創(chuàng)辦于1922年，已有90多年的辦學(xué)歷史，坐落在南粵理學(xué)名山——西樵山下。這里有山情水韻的自然情色，也有明理養(yǎng)德的人文情懷。從西樵山走出的大家，遠(yuǎn)有陳白沙、湛若水，近有康有為，四大書院的書香不僅浸染了當(dāng)時(shí)的文人志士，至今仍余韻裊裊。這是值得西樵人驕傲的文化底氣。粵劇藝術(shù)，作為世界級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在佛山地區(qū)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。為了讓時(shí)代新人傳承與發(fā)展這一嶺南瑰寶，學(xué)校于2009年內(nèi)引外聯(lián)，以“培養(yǎng)有鄉(xiāng)國(guó)情懷、高尚情操、品直學(xué)芳的現(xiàn)代韻人”為目標(biāo)，把“粵劇藝術(shù)進(jìn)校園”列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并由此衍生出“情韻教育”。

粵韻童音創(chuàng)粵劇特色項(xiàng)目

“粵韻飄香情滿校園”，早在2005年，西樵一小的學(xué)生便在粵曲表演上“初試啼聲”。當(dāng)時(shí)就讀一年級(jí)的潘時(shí)昇深受家庭粵劇氛圍熏陶，小小年紀(jì)便能唱得有板有眼，在學(xué)校頗有名氣。音樂(lè)科組長(zhǎng)李立將這個(gè)好苗子推薦給南海區(qū)文化館，副館長(zhǎng)、南?；泟鞒腥肃嵠G芬指導(dǎo)他排演了節(jié)目《黃飛鴻打擂臺(tái)》，在南海區(qū)、佛山市演出中大獲好評(píng)。以此為基礎(chǔ)，2006年，《黃飛鴻中秋伐惡》一舉獲得第一屆廣東省少兒戲劇曲藝花會(huì)金獎(jiǎng)。“粵劇藝術(shù)進(jìn)校園”開了個(gè)好頭，有了前后兩任校長(zhǎng)的重視，有了粵劇專家的指導(dǎo)，有了學(xué)校特色建設(shè)的各方面保障，西樵一小從此進(jìn)入粵劇特色項(xiàng)目的推廣階段。

“粵韻悠揚(yáng)樂(lè)滿校園”，2009年，學(xué)校對(duì)粵劇的普及教育，是從大規(guī)模推廣“粵劇身段操”開始的。鄭艷芬和戲曲藝術(shù)專干粵曲傳承人郭俊琪，與學(xué)校音樂(lè)老師李立、莫云共同研究，開發(fā)出根據(jù)男女生形體及氣質(zhì)特點(diǎn)創(chuàng)作的身段操。伴著粵劇選段《娛樂(lè)升平》，前弓步按掌、蹲步雙揚(yáng)手、提襟手、虎豹拳、打虎架、云手拉山……37式動(dòng)作，個(gè)個(gè)有名稱，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。身段操的創(chuàng)編盡顯女生的優(yōu)雅、柔韌，男生的陽(yáng)剛、大氣。李立老師向記者介紹：“經(jīng)過(guò)多次改良和配樂(lè)，如今，身段操已進(jìn)階到第三版了，融合了粵劇身段、舞蹈、體操、集體舞等元素。我們每天大課間做一次身段操，每?jī)赡昱e辦一次全校比賽，對(duì)全校師生進(jìn)行氣質(zhì)培養(yǎng)、美學(xué)熏陶?！睉{著這套極具特色的粵劇身段操，2014年，校園集體舞《粵韻童趣》在“夢(mèng)想中國(guó)·舞動(dòng)校園”全國(guó)中小學(xué)校園集體舞總決賽中，以總分第七的成績(jī)獲得全國(guó)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。同年，校本教材《粵劇身段形體操》出版，其中呈現(xiàn)了完整的課程體系：一、二年級(jí)開設(shè)校園廣播學(xué)唱廣東童謠，第二課堂興趣小組進(jìn)行初級(jí)身段操培訓(xùn);三至六年級(jí)利用音樂(lè)課、大課間活動(dòng)，全員學(xué)習(xí)身段操。

“西樵紅豆春色滿園”，另一邊，學(xué)校情音揚(yáng)韻教育也開展得紅紅火火。紅豆粵劇社團(tuán)成立了，這個(gè)120平方米的活動(dòng)室，被裝飾成傳統(tǒng)的粵式建筑風(fēng)格，古箏、定音鼓、高胡、鋼琴等樂(lè)器，戲服、各色靠旗和頭飾，刀槍劍戟等木頭道具一應(yīng)俱全。社團(tuán)下設(shè)粵劇精英班、粵劇民樂(lè)團(tuán)、粵劇合唱團(tuán)。精英班的學(xué)生每周上四節(jié)唱腔課和基本訓(xùn)練課，能唱、能演、能跳，在多種排練和比賽中均有出色發(fā)揮。民樂(lè)團(tuán)在原來(lái)的民樂(lè)隊(duì)基礎(chǔ)上加入粵劇特有的鑼鼓打擊樂(lè)，配合粵曲表演唱節(jié)目的創(chuàng)作。合唱團(tuán)既演唱校園合唱曲目，又演唱根據(jù)粵曲改編的童聲合唱歌曲，從演唱形式、表演形式上豐富了社團(tuán)類別。更富創(chuàng)新性的是，社團(tuán)老師細(xì)心地用藝術(shù)成長(zhǎng)檔案記錄了學(xué)生參與粵劇藝術(shù)推廣活動(dòng)、比賽、訓(xùn)練的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并編輯成冊(cè)，體現(xiàn)育人成果。已經(jīng)是中山大學(xué)學(xué)生的廖羽回憶起西樵一小的粵劇社團(tuán)時(shí)，說(shuō)：“社團(tuán)給我提供了許多次上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，我學(xué)會(huì)了如何從容應(yīng)對(duì)各種緊急情況，變得更加自信，因此我在初中、高中甚至大學(xué)有了比其他同學(xué)更出彩的表現(xiàn)。社團(tuán)教會(huì)我的不僅是怎么表演粵劇，更教會(huì)我如何做人?！?p>

2011年開始，學(xué)校粵劇特色項(xiàng)目小組對(duì)“粵劇進(jìn)校園”進(jìn)行了持續(xù)性的課題研究，推動(dòng)從身段操到少兒粵劇節(jié)目及校本表演課程的開發(fā)。創(chuàng)編、導(dǎo)演、樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練、粵劇、曲藝（粵曲）基本功訓(xùn)練等都被納入了研究范圍。項(xiàng)目組成員整合粵劇藝術(shù)與音樂(lè)學(xué)科，通過(guò)身段操學(xué)習(xí)、念白、節(jié)奏、劇目欣賞等一系列實(shí)踐性研究，以粵劇欣賞、粵曲表演唱、片段模仿等形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞博大精深的粵劇藝術(shù)，編成了有套路名稱、教學(xué)配套示范視頻、伴奏音樂(lè)的校本教材，形成了音樂(lè)課堂的專門教學(xué)模式。同時(shí)，項(xiàng)目組成員與南海區(qū)文化館、廣州文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作研究院合作創(chuàng)編了一批少兒粵劇節(jié)目，《西樵紅豆》《育春光》《將相和之負(fù)荊請(qǐng)罪》《豬八戒食西瓜》《新烏鴉喝水》《歡樂(lè)課間》等，具有趣味性、模仿性、文學(xué)性和本真性。2017年，“三年磨一劍”的原創(chuàng)作品《穆桂英求將奇遇記》，從學(xué)校的小舞臺(tái)走向全國(guó)的大舞臺(tái)，在第二十一屆“中國(guó)少兒戲曲小梅花薈萃”總決賽中，獲得“最佳集體節(jié)目”全國(guó)一等獎(jiǎng)。臺(tái)上，英姿颯爽的穆桂英率領(lǐng)宋軍抗遼，為了點(diǎn)兵求將，借助法寶從宋代穿越至現(xiàn)代，與身穿校服的西樵學(xué)生相遇，成就了一場(chǎng)古今思想碰撞的大戲。臺(tái)下，專家評(píng)委交口稱贊，觀眾掌聲雷動(dòng)。

隨著關(guān)注粵劇藝術(shù)的新一代逐漸成長(zhǎng)，學(xué)校也邀請(qǐng)了粵劇表演藝術(shù)家紅線女、倪惠英、何篤忠、郭鳳女、彭熾權(quán)等親臨指導(dǎo)，使特色項(xiàng)目建設(shè)更具方向性。2011年，學(xué)校被聯(lián)合國(guó)教科文組織授予“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)粵劇中國(guó)保護(hù)中心推廣基地”和“國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)粵劇傳習(xí)所”的稱號(hào)。

情韻課程養(yǎng)成現(xiàn)代韻人

《荀子·正名》有言：“情者，性之質(zhì)也?！鼻槭钦?，自然真摯，誠(chéng)心誠(chéng)意;情是愛，溫暖透心，樂(lè)善好施;情是心，一切根本。韻，指和諧的聲音，指風(fēng)度、氣質(zhì)、情趣。韻人，是指有才華的文人雅士?！耙郧橛?，以韻為品，成就情韻人生”是西樵一小的教育追求。立足“粵劇進(jìn)校園”特色項(xiàng)目，學(xué)校以“情”為徑，以“韻”為品，構(gòu)建了“情韻教育”特色課程體系，通過(guò)“情理顯韻、情智創(chuàng)韻、情文誦韻、情美匯韻、情音揚(yáng)韻”系列課程活動(dòng)將“粵情基因”根植于學(xué)生心間，讓學(xué)生棲居在詩(shī)意的山情水韻、鄉(xiāng)情粵韻中（具體見如下的情韻教育課程脈絡(luò)圖）。

課程呈現(xiàn)“四有”亮點(diǎn)：其一，有根。學(xué)校植根樵情粵韻，堅(jiān)持“傳承與發(fā)展”，挖掘西樵山以及嶺南文化資源，課程內(nèi)容接地氣，顯風(fēng)土，弘揚(yáng)西樵的人文精神和嶺南文化精神。其二，有情。以禮寄情，以文寄情，以音寄情，以技寄情，讓學(xué)生通過(guò)豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，獲得愉快的情感體驗(yàn)。其三，有力。在課程開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)校為主導(dǎo)，聚力形成了“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”互動(dòng)共育的操作體系，形成了教育合力。其四，有韻。課程形式活動(dòng)化，選擇個(gè)性化，“菜單式”社會(huì)課程可供學(xué)生自主選擇。讓學(xué)生在粵韻中釋放真情，在繪畫中暢想未來(lái)，在競(jìng)技中超越自我，在實(shí)踐中踐行創(chuàng)新。

據(jù)校長(zhǎng)潘麗然介紹，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、課程評(píng)價(jià)、教材編寫與管理、教師培訓(xùn)等工作，確保情韻課程開發(fā)工作健康發(fā)展。開發(fā)與實(shí)施流程如下：組建團(tuán)隊(duì)開發(fā)→學(xué)校情境與學(xué)生需求分析→確定目標(biāo)內(nèi)容→課程申報(bào)與審定→制定課程開發(fā)綱要→課程推介與選課→設(shè)計(jì)實(shí)施課程→評(píng)價(jià)優(yōu)化課程→反思與改進(jìn)課程。

為保證課程開發(fā)質(zhì)量，課程評(píng)價(jià)緊緊跟隨。評(píng)價(jià)主體為課程領(lǐng)導(dǎo)小組成員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式。實(shí)施具體評(píng)價(jià)時(shí)，注重課程實(shí)施影響力、教師課程參與執(zhí)行情況、學(xué)生發(fā)展。

課程實(shí)施六年來(lái)，學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)初步達(dá)成。2016-2018年，學(xué)校參加了北京師范大學(xué)在南海區(qū)進(jìn)行的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)監(jiān)測(cè)。從三年來(lái)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)看，學(xué)生生活滿意度明顯高于全區(qū)平均水平，耐挫力值高于全區(qū)平均水平，擁有較高成就感，自尊水平高，說(shuō)明學(xué)生家庭物質(zhì)環(huán)境理想，家庭教育情況理想，在校有自我展示平臺(tái)，個(gè)性發(fā)展好，精神發(fā)展需求得到了滿足。2017-2018學(xué)年末，學(xué)生參加南海區(qū)五年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，成績(jī)顯示，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)達(dá)中上水平，尖子生占比為31.8%，比區(qū)水平高21.6%;優(yōu)秀生占比為61.9%，比區(qū)水平高27.7%。

課程建設(shè)迎來(lái)第一次大面積“豐收”。2017年7月，《情韻課程建設(shè)方案》《粵劇身段操》《快樂(lè)成長(zhǎng)》在南海區(qū)第三屆特色課程評(píng)審中均獲一等獎(jiǎng)。教材《粵劇身段操》獲廣東省特色教材評(píng)審二等獎(jiǎng)。一批教師論文獲評(píng)省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

情韻教育促進(jìn)品牌文化建設(shè)

從特色項(xiàng)目到課程建設(shè)，再到情韻教育，西樵一小教育人步履不停。潘麗然主張把“美麗的情感”融進(jìn)校園，把“自然的微笑”帶給師生，把“情韻教育”貫穿于學(xué)校的環(huán)境、隊(duì)伍、課堂、課程、德育、制度，使學(xué)校文化內(nèi)化于心，外化于行，固化為制，顯化于物，統(tǒng)攝于魂。在她的主導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)多次實(shí)踐、討論和修改，情韻教育通過(guò)情韻管理、情美校園、情韻課程、情智課堂、情境教研等途徑得到有效實(shí)施。

音樂(lè)老師莫云向記者談到粵劇精英班一個(gè)男生的轉(zhuǎn)變：“這個(gè)男生協(xié)調(diào)性很好，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，身段優(yōu)美，但比較調(diào)皮好動(dòng)，經(jīng)常影響課堂秩序。我選他進(jìn)社團(tuán)時(shí)，還被其他老師潑了冷水。令人欣慰的是，一段時(shí)間后，他的班主任向我反饋，這位同學(xué)覺得自己能入選粵劇社團(tuán)，比其他同學(xué)棒，所以對(duì)自己要求嚴(yán)格了。在訓(xùn)練中，我用‘放大鏡觀察他，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，慢慢地，他開始認(rèn)真聽老師講解動(dòng)作了，身體韻味也出來(lái)了，同時(shí)在期中學(xué)科競(jìng)賽中有了很大的進(jìn)步。他給我的啟發(fā)是，每個(gè)孩子都是有潛力的，我愿做一個(gè)點(diǎn)燃‘火把的人?！睂W(xué)校盡一切可能提供精神上、制度上、物質(zhì)上的支持，鼓勵(lì)教師成才、成家，由讀書學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性、潛心教研、敢于創(chuàng)造、回歸童年、砥礪自我這六個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)“師情師韻”，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，具有先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

在四年級(jí)《跨越海峽的生命橋》語(yǔ)文課堂教學(xué)中，黃建輝老師出示句子：“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷……有一位青年正滿懷著希望期待著他的骨髓。”請(qǐng)學(xué)生談?wù)劻钊烁袆?dòng)的原因。后又用“你非常感激那位青年，僅僅是因?yàn)樗活櫦胰说陌参＞璜I(xiàn)骨髓嗎？還有別的理由嗎？再讀讀課文，仔細(xì)找找”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。接著，“再讀讀課文，看還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？能說(shuō)得更具體嗎”使學(xué)生體己察人，感同身受，真切感受自己的心理脈搏，更立體地感受文中人物的形象。這樣的“情智課堂”，在西樵一小比比皆是。教學(xué)以情境導(dǎo)入為切入點(diǎn)，以情感激發(fā)為課堂氛圍特征，師生多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的交融，智慧的交鋒與知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。這樣的課堂融知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、情感激發(fā)為一體，喚起學(xué)生豐富的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

從2016年起，學(xué)校陸續(xù)申報(bào)與情韻教育相關(guān)的課題，以課題研究為紐帶，盤活現(xiàn)有的科研力量，激發(fā)每位教師參與教研活動(dòng)的動(dòng)力，把課題分解給不同的年級(jí)組和科室來(lái)承擔(dān)與管理，爭(zhēng)取近五年每年結(jié)題一項(xiàng)，把成果推廣到區(qū)、市、省乃至全國(guó)?！扒榫辰萄小?，主要以教師真實(shí)教學(xué)情境中的問(wèn)題的解決為主要研究任務(wù)，特別從小問(wèn)題、真問(wèn)題、小現(xiàn)象入手，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。學(xué)校在每學(xué)期末的績(jī)效獎(jiǎng)中設(shè)立專項(xiàng)，根據(jù)評(píng)定的等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的課題組及個(gè)人。

結(jié)語(yǔ)

2018年10月28日，南海影劇院歡聲笑語(yǔ)，人頭攢動(dòng)，南海區(qū)少兒曲藝薈萃“桃李芬芳 春色滿園”——粵劇粵曲進(jìn)校園十周年成果展演成功舉辦。作為粵劇進(jìn)校園超過(guò)十年的學(xué)校，西樵一小共派出了一百多名學(xué)生參加本次展演活動(dòng)。《桃李芬芳》《猴王借扇》《桃園三結(jié)義》《歡樂(lè)課間》《穆桂英求將奇遇記》，出出精彩，曲曲動(dòng)聽，可謂“情智雙修，品直學(xué)芳”，學(xué)校多年來(lái)傳播本土文化的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷得到社會(huì)各界的贊賞。

“不經(jīng)意間，兒子已從幼稚與頑皮中成長(zhǎng)，如今眉宇間多了一份清朗，眼神更堅(jiān)毅有力。這一方小小的粵劇舞臺(tái)，幫助孩子挺拔身姿，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)群體合作精神，使他擁有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力，為他的成長(zhǎng)搭建了最堅(jiān)實(shí)的舞臺(tái)。”在粵劇中飾演“豬八戒”的邱錦豪的家長(zhǎng)這樣說(shuō)。無(wú)論是師生還是學(xué)校，不懈耕耘，都將迎來(lái)最美的收成?！坝星橛兄遣攀钦n堂，有情有趣才是教育，有情有韻才是人生”，今后，西樵一小將繼續(xù)以情韻教育提升師生的生命成長(zhǎng)高度，讓生命因情韻教育而不斷豐潤(rùn)，讓情韻教育因生命成長(zhǎng)而光彩綻放。

（本文圖片由佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)提供）