毛瑞新

【摘要】時(shí)下，創(chuàng)客理念在教育教學(xué)領(lǐng)域悄然興起。將創(chuàng)客理念恰如其分的融入到教育教學(xué)過程中，不僅有助于提升教育教學(xué)的實(shí)效性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在理論聯(lián)系實(shí)際的前提下，緊緊圍繞“指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、指引學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料以及指示學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)途徑”等三個(gè)方面，淺顯論述融創(chuàng)客理念于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客理念?中學(xué)物理?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?融入策略創(chuàng)客（maker），即創(chuàng)造者，是指一些具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人，也就是一些玩創(chuàng)新的人。堅(jiān)守創(chuàng)新、持續(xù)實(shí)踐、樂于分享等就是最基本的創(chuàng)客理念。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理不可或缺的一條途徑。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成了中學(xué)物理教學(xué)的一種基本方式。以形形色色的實(shí)驗(yàn)為途徑，學(xué)生可以經(jīng)歷相關(guān)物理知識(shí)的生成過程，更為深入透徹地理解相關(guān)物理知識(shí)。同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)過程中，創(chuàng)新、實(shí)踐以及分享這些理念是不可或缺的。試想：教師如果能夠?qū)?jiān)守創(chuàng)新、持續(xù)實(shí)踐和樂于分享這些創(chuàng)客理念融入到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，那么，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益是不是能夠得到極大地提升呢？學(xué)生是不是可以從物理實(shí)驗(yàn)中習(xí)得更多的知識(shí)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此激發(fā)興趣

中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是緊扣教材教學(xué)大綱，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律精心編排設(shè)計(jì)的。對(duì)于一成不變的世間萬物，即便是再美，看久了人們也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。同樣，對(duì)于一成不變的物理實(shí)驗(yàn)，即便是再好，做久了學(xué)生也會(huì)失去濃厚興趣。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)失去興趣的時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益方面的作用也就微乎其微。

正因?yàn)槿绱?，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用創(chuàng)客理念創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，據(jù)此，教師就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。而在濃厚興趣的驅(qū)使下，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益自然也會(huì)大幅提升。

以《串聯(lián)電路的電功率與電阻的關(guān)系》這部分內(nèi)容為例，教師可以將教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)修改為探究性實(shí)驗(yàn)。具體如下：教師可以為學(xué)生提供“6V，3W”和“6V，6W”的兩個(gè)燈泡，然后，要求學(xué)生自主探究?jī)蓚€(gè)燈泡的發(fā)光規(guī)律。按照生活常識(shí)，學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為“6V，6W”的燈泡要比“6V，3W”的燈泡亮一些。但經(jīng)過自主探究之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期恰恰相反。在這樣的時(shí)候，教師可以讓嘗試使用變阻器讓兩個(gè)燈泡同時(shí)正常發(fā)光。

當(dāng)然，中學(xué)物理教師在創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，一定要拿捏好度，即應(yīng)該在安全的前提下，在學(xué)生的認(rèn)知能力范圍之內(nèi)進(jìn)行適時(shí)適度地創(chuàng)新。

二、指引學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，以此啟迪思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料。在一般情況下，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師會(huì)向?qū)W生提供各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料。從表面上來看，教師這樣的做法能夠使得學(xué)生在操作各種實(shí)驗(yàn)的時(shí)候變得省時(shí)省力。但是，深入想一想，教師的此舉也“剝奪”了學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料的權(quán)利。學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料的過程，應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一段“前奏”。歸因于教師的“代勞”，所以會(huì)使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得不完整。

鑒于此，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)于一些材料可選范圍比較廣的物理實(shí)驗(yàn)，教師要盡可能地鼓勵(lì)與指引學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料。如此以來，實(shí)驗(yàn)過程才是完整的，實(shí)驗(yàn)也能夠更好地啟迪學(xué)生的思維。

如在探究“聲音產(chǎn)生的條件”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生就會(huì)嘗試使用塑料尺、橡皮筋、腰鼓等材料探究聲音產(chǎn)生的各種條件。在學(xué)習(xí)“音調(diào)”這部分內(nèi)容時(shí)，在教師的鼓勵(lì)下，部分學(xué)生就會(huì)嘗試使用幾個(gè)裝著不同水量的相同水杯演奏美妙的樂曲等。

在教師的指引下，學(xué)生創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)材料。而這，也正就是將創(chuàng)客理念融入到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的一條基本途徑。

三、指示學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)途徑，以此挖掘潛能

時(shí)下，信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的運(yùn)用也越來越普遍。將信息技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益，還能夠創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的途徑。借助于信息技術(shù)這條新途徑，學(xué)生就可以更為便捷的操作各種物理實(shí)驗(yàn)，以此挖掘?qū)W生的潛能。

那么，教師如何指示學(xué)生巧妙地利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的新途徑呢？各種模擬實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課以及實(shí)驗(yàn)過程中同屏技術(shù)的運(yùn)用等都是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑。

如在做一些演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，部分電壓表、電流表等電表的讀數(shù)學(xué)生總是看不清楚。在這樣的時(shí)候，教師可以嘗試使用同屏技術(shù)。同屏技術(shù)的巧妙運(yùn)用能夠?qū)⒏鞣N電表的讀數(shù)清晰地展現(xiàn)在大屏幕上面。

得益于教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)得到顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛能也就會(huì)得到不斷挖掘。

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