許蘭輝

【摘要】核心素養(yǎng)理念是近年來教育教學領(lǐng)域提出的新的人才培育理念，對于各階段的學科教學皆具有重要指導意義。對于初中英語而言，基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展英語教學，需要教師把握英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，明確培養(yǎng)要點，并探索有效的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?初中英語?教學策略當前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育教學之熱點，英語教學之根本任務(wù)與目標也逐步提升為培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。結(jié)合英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師應(yīng)不斷更新教育理念與教學模式，從知識教學向?qū)W生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以不斷發(fā)展學生的學科綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代人才。

一、英語核心素養(yǎng)概述

2014年，我國教育部提出了核心素養(yǎng)概念，由此拉開了學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之序幕。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在使學生具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展以及終身發(fā)展之必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)所需具備的能力包括各種知識、技能、情感態(tài)度以及價值觀。具體到英語學科而言，英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為語言能力、思維能力、文化品格等多個方面。其中，語言能力指的是學生的英語聽說讀寫能力;思維能力指的是學生以英語思維進行信息的搜集、處理、分析、判斷以及解決問題的能力;文化品格指的是學生所具備的國際化意識以及開放的心態(tài)，能夠理解接納不同的文化，尊重文化的差異性以及多樣性，能夠開展跨文化交流。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要各階段英語教師的共同努力，通過課堂教學和課后指導有效發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。初中英語教學是對小學英語教學的承接，也是為高中英語教學奠定基礎(chǔ)的階段，更需要教師重視學生學科知識和能力的培養(yǎng)，促進學生更好發(fā)展。

二、初中英語教學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的策略

1.組織學習探究，培養(yǎng)學生思維能力

思維能力是學生學好一門課程的關(guān)鍵能力。在初中英語教學中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，采取有效方式培養(yǎng)學生的英語思維能力。特別是在英語閱讀教學中，教師應(yīng)通過有效的引導，使學生掌握分析、推理、判斷等多種思維方法，深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展多種思維能力。以外研版英語教材八年級下冊的“Hobbies can make you grow as a person”的教學為例，這篇文章主要介紹了David Smith因熱愛寫作而成為了成功作家。教師在閱讀教學中可通過問題設(shè)計的方式來引導學生探究，即根據(jù)文章脈絡(luò)設(shè)計表格，并提出對應(yīng)的問題，讓學生通過閱讀文章，分析文章的主題，探究作者的寫作意圖，完成表格的填寫，從而回答教師的提問。此外，教師也可以小組為單位組織學習探究活動，分配學習任務(wù)，共同探討文章的內(nèi)容，使學生在探究式學習中發(fā)展思維能力。

2.豐富教學活動，培養(yǎng)學生語言能力

語言能力是英語學習之基本能力，也是學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)之重點。學生只有掌握了一定的英語語言知識，具備基本的英語聽說讀寫能力，才能更好地應(yīng)對后續(xù)學習，提高學習效率。在初中英語教學中，教師應(yīng)全面把握初中生的英語學習基礎(chǔ)、能力水平以及性格特點，組織豐富多樣的教學活動以滿足學生的不同學習需求，促進學生共同成長。對于英語基礎(chǔ)較差的學生，教師可在課堂上點名讓他們朗讀課文，增強他們的語感，培養(yǎng)他們讀的能力。對于英語基礎(chǔ)一般的學生，教師可讓他們在課堂上復述課文，或是回答一些基礎(chǔ)問題，以發(fā)展他們的英語語言能力。而對于英語基礎(chǔ)好的學生，由于他們已具備一定的英語語言能力，教師則可讓他們以英語進行話題探討或辯論，培養(yǎng)他們語言應(yīng)用能力的同時發(fā)展其思維能力。此外，教師也可結(jié)合課文內(nèi)容讓學生分組改編課本劇，根據(jù)自身的語言能力進行角色扮演，通過多種活動的參與來獲得自我提升。

3.深挖背景知識，培養(yǎng)學生文化品格

學生文化品格的培養(yǎng)也是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)之重要內(nèi)容，畢竟英語是一門國際性語言，培養(yǎng)的是具有開放意識以及包容意識的人才，這就需要學生能夠理解他國文化，并尊重他國文化，能夠禮貌溝通，接受文化的多樣性。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)多給學生介紹他國文化，滲透文化與價值觀教育，培養(yǎng)學生包容并蓄的文化品格。例如，在教學“Public holidays”一課時，課文中提到了“Independence Day”，教師就可以給學生補充美國獨立日相關(guān)的背景知識，讓學生更好地了解那段歷史，進而認識到該節(jié)日對于美國人民的重要性，產(chǎn)生認同感與情感共鳴，進而培養(yǎng)學生的文化品格。

三、結(jié)語

總之，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項重要且艱巨的任務(wù)，需要教師與學生的共同努力，通過探索有效的培養(yǎng)方式來達成培養(yǎng)目標，實現(xiàn)英語教育之育人價值。

參考文獻：

[1]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略[J].英語教師，2017，（06）：129.

[2]王懷全.基于中學生核心素養(yǎng)的初中英語課堂活動策略研究[J].校園英語，2016，（32）：89.