侯淑麗

工作者的角度來看，我們的先人常說：近朱者赤，近墨者黑。我們有理由確信，一個經(jīng)常受到童話純真世界影響的孩子，他一定會變得更加正直，更加友善，更加誠信，童話世界里的一切美好都會變成他自己的言和行。我們引導(dǎo)孩子閱讀童話，表演童話劇就是把孩子請進(jìn)童話的世界里來，找到屬于他們自己的青草地。

一是魅力童話，孩子心靈的慰藉。童話總是把真誠、善良、美好的一面與虛假、丑陋、惡毒的另一面這對矛盾體置于斑斕多彩的故事中，并借助神奇的力量來化解，最終以善有善報、惡有惡報的大團(tuán)圓作為結(jié)局。故事中的神奇與自然、理想與現(xiàn)實(shí)交相輝映，渾然天成，使讀者感到故事情境發(fā)展地合情合理，同時又滿足了讀者心中的美好意愿。近些年，許多人崇尚金錢至上，紙醉金迷的生活，從而迷失了方向，甚至有些時候無法辨別善與惡、對與錯。這時，不妨讀一讀那些簡單而生動的童話故事，它會讓你體出深刻的人生哲理?！缎⌒苷埧汀犯嬖V孩子們一定要勤勞，不能懶惰，勤勞的人會得到很多的朋友，否則會沒有朋友;《灰姑娘》則讓孩子們懂得任何時候不能只看外表，美好善良的本質(zhì)總有一天會讓人看到;《白雪公主》教會孩子們分辨什么是美麗，什么是善良，什么是邪惡……

而童話劇的魅力就在于它是一盞點(diǎn)亮孩子心中“真、善、美”的明燈，是一粒燃起孩子向往美好未來的火種;能給孩子帶來靈魂上的觸動、心靈上的慰籍、情感上的激勵，在孩子內(nèi)心所引起的震撼是其他娛樂方式所無法比擬和滿足的。

二是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升閱讀能力。帶孩子們走進(jìn)童話，感受童話魅力，需要教師和家長要做懂童話的人。首先，教師應(yīng)積極為孩子創(chuàng)設(shè)童話劇環(huán)境。幼兒園是孩子學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對未來的發(fā)展有其深遠(yuǎn)影響。由于幼兒年齡小，易受外界因素影響，因此營造良好學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)童話劇的環(huán)境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒展現(xiàn)自我與表演的欲望，在潛移默化中養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過創(chuàng)設(shè)童話劇環(huán)境，能夠?yàn)楹⒆觽儤?gòu)建一個童話般美好的世界，能夠讓他們同自己喜歡的童話人物親密接觸，自由表演，使其想象力得以飛躍。其次，我們的童話劇表演是從引導(dǎo)幼兒閱讀童話開始的。引導(dǎo)好孩子的童話閱讀，第一要做的就是要有好的作品讓孩子閱讀。教師先為幼兒選擇優(yōu)秀的童話故事書籍，以圖文并茂的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀能力。此外，教師還為他們準(zhǔn)備紙、筆、彩泥等輔助材料，允許他們將自己想象出來的畫面畫出來或捏制出來，將其作為班級或園內(nèi)的互動環(huán)境，還可以用自己捏制的形象講述童話故事，練習(xí)角色對話，為下一步童話劇表演做準(zhǔn)備。

三是積極參與，全家總行動。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立完成的，而是在與同伴、教師、家長的相互作用下共同建構(gòu)的，是在特定的文化背景中建構(gòu)知識、情感和人格的。在童話劇的開始階段，家長們與孩子一起挑選劇中的角色，積極報名參加“試鏡”。為了讓孩子能試鏡成功，有的家長還參與到表演中，如靜怡的媽碼為了讓她得到《白雪公主》中王后這一角色，親自扮演了魔鏡;甜甜的爸爸媽媽為了讓甜甜得到白雪公主這一角色，客串了童話中所有的角色來為女兒搭戲。試鏡時，爸爸媽媽的一個擁抱、一個吻、一個大拇哥、一句溫暖的話，都是孩子們自信的源泉。準(zhǔn)備服裝道具、記臺詞，家長們犧牲了很多，一門心思地與孩子們同娛同樂，暢游在童話的王國里。為了翰翰能把《小紅嵋》中的大灰狼演得惟妙惟肖，他們?nèi)铱倓訂T，媽媽演小紅帽，姥姥演小紅帽媽媽，姥爺演外婆，爸爸用DV拍攝。為了把旁白壯社扮成大樹，壯壯媽媽和兒子一起去找俊俊媽媽學(xué)習(xí)制作大樹。家長們在活動中不僅增加了親子間的感情，同時也學(xué)到了一些表演技巧，體驗(yàn)了親子共同表演的樂趣。

四是成果展示，同游童話王國。開展童話劇表演，搭建童話劇舞臺，就是讓孩子們在舞臺上更加充分地展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價值。在舞臺上，孩子們的表演落落大方，能夠大大滿足幼兒的表現(xiàn)欲，提升表演水平和語言表達(dá)能力，如童話劇《白雪公主》中，甜甜演得白雪公主是那么得善良可愛，靜怡扮演得王后是那么得陰險與邪惡，而翰翰又把童話劇《小紅帽》中的大灰狼扮演的是那么得惟妙惟肖……。可以說，童話劇表演是一種另類的教學(xué)模式，它能讓語言學(xué)習(xí)變得更為生動形象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。孩子們在童話故事的演繹中體驗(yàn)、感悟童話的魅力，我們的家長和老師也仿佛回到了童年，那一陣陣爽朗笑聲就是最好的證明。

童年是愛的搖籃，是孩子長大成人后依然素繞在懷的夢，把快樂還給孩子，也就是把幸福給了自己，我們要用愛與責(zé)任為孩子共筑一個“童話中的童年”。總之，幼兒園作為教育的基礎(chǔ)階段，對幼兒成長有著深遠(yuǎn)的影響，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，能使其身心健康、快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫正騰.基于童話教學(xué)的幼兒園審美教育研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]岳明.對幼兒園童話故事教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊2015，（04），112.