楊帆

【摘要】課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生是主體性是我們現(xiàn)在面對的現(xiàn)實問題。在數(shù)學(xué)課堂中如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性是當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究重要課題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀，忽視師生、生生間的交流，學(xué)生只能被動適應(yīng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過程的自主性和主動性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)?學(xué)生主體性?勇于實踐?自主學(xué)習(xí)為了完成教學(xué)目標教師一味地講解、訓(xùn)練，學(xué)生聽、記，缺乏獨立思考，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創(chuàng)造性，而在新的課程計劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。因此，教學(xué)要以教師的教為主體的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為主體的教學(xué)觀，要突出認識和關(guān)注學(xué)生的主動性，有了主動性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動是讓少數(shù)人參與還是全體學(xué)生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。所以，在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力。

一、課堂上讓學(xué)生勤于實踐，不但突出了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力

真理來自于實踐，因此在教學(xué)中，多設(shè)計一些活動讓學(xué)生在實踐中，尋求真理，探索規(guī)律。教師教學(xué)方式的變化，讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)，而教師自己只是一個組織的參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生要想成為學(xué)習(xí)的主人，要積極的參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切實感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅。

二、課堂上，教師必須認清自己的角色，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生的“主體”作用是課堂落實素質(zhì)教育的根本途徑，而能否真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵在于教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮得怎么樣。因此，遇到合適的問題教師可以適當?shù)姆攀?，交給學(xué)生。只有積極引導(dǎo)，疏導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的品質(zhì)，才能最終把知識、技能、技巧有機的結(jié)合起來，掌握認識世界的工具，真正達到學(xué)以致用。

三、在多媒體教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在利用多媒體給學(xué)生講授例題時，由于備課時已經(jīng)將例題的答案寫在了課件上，所以在課堂上我只是帶領(lǐng)學(xué)生分析了題意，有學(xué)生口述了步驟后就將答案放映出來了，之后發(fā)現(xiàn)利用這種方式學(xué)生掌握的不是很好，覺得太依賴多媒體了，沒有讓學(xué)生獨立完成這道題，所以，在之后的課堂上，在鼓勵學(xué)生分析完題意后，提問學(xué)生到黑板上進行板書，之后對學(xué)生的答案找而其他學(xué)生進行評價，最后給出多媒體中的標準答案進行對比。通過學(xué)生的實際練習(xí)，借助多媒體，使學(xué)生真正掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨著科學(xué)的進步，多媒體也進入了數(shù)學(xué)課堂，但是在教學(xué)中不能改變學(xué)生的主體性，而是利用多媒體進行輔助教學(xué)，不是依賴多媒體教學(xué)。

四、教師的語言的表達形式也很重要

課堂中能不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，而恰到好處地引導(dǎo)，語言表達的恰當更是關(guān)鍵。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)時機，提出什么樣的問題，想要學(xué)生達到什么樣的心理狀態(tài)，做出什么樣的反應(yīng)，教師語言的輕、重、緩、急及肢體語言的表現(xiàn)形式等亦不可忽視。

五、教學(xué)中注重實踐和恰當?shù)募钚缘脑u價

根據(jù)數(shù)與形的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容盡量具體、直觀、形象化，變抽象為具體，讓學(xué)生通過動手實踐、交流、合作，在動態(tài)化中得到體悟，對表現(xiàn)出色的同學(xué)，給予恰當形式的激勵性的評價，這樣，不但體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、注重“情境”創(chuàng)設(shè)，以“情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生主動參與。為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生情趣，教師須有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，只有當學(xué)生對問題產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和愿望時，他們才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際及他們所掌握的知識狀況，設(shè)置問題情景，引起學(xué)生認知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。但在設(shè)置問題情景時，要把握一定的“尺度”。

在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對探索問題的情緒非常高亢，教師與學(xué)生一起“觀察、實踐、歸納、猜想、證明”，經(jīng)歷了由“一般到特殊”，再由“特殊到一般”的良好的“退而求進”的思維過程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到成功的喜悅，有效地促進了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。誰能調(diào)動學(xué)生“動”起來了，誰就使學(xué)生潛能的開發(fā)成了可能。

在新課程條件下，實行民主的開放式教學(xué)，正確處理好教師與學(xué)生的位置關(guān)系，以各種形式啟發(fā)，鼓勵學(xué)生，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)研究打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我們要適應(yīng)學(xué)生的要求，精心設(shè)計課堂提問，引起學(xué)生思考和爭議，使他們產(chǎn)生探求知識發(fā)展過程的強烈心理渴求及獨到的見解和大膽的決策。