施麗娟

【摘 要】本文以討論為論述要點(diǎn)，注重從話題搶答、互動(dòng)交流、競(jìng)爭(zhēng)探討等方面闡述“議論紛紛”在課堂教學(xué)過程中的作用。教師在教學(xué)過程中圍繞英語的交際性，突出情境引導(dǎo)和實(shí)踐互動(dòng)，利于學(xué)生在深入交流中形成豐富的感知體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;討論;協(xié)作;策略

英語交際性要求教師在課堂教學(xué)中注重互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中暢所欲言，這種淺顯易懂的交流，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)加深理解、熟練運(yùn)用，能夠帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。充分重視課堂上學(xué)生的“七嘴八舌”，一方面，有利于學(xué)生在掌握課本知識(shí)的層面上加深理解、熟練運(yùn)用，使學(xué)生形成豐富的語言感知能力;另一方面，有利于學(xué)生在相互切磋的基礎(chǔ)上形成深層次的理解，能夠切實(shí)提升學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力。

一、拋設(shè)話題搶答：爭(zhēng)先恐后表達(dá)

課堂作為問題的集散地，應(yīng)該以探知交流為根本，應(yīng)該是同學(xué)之間進(jìn)行深入對(duì)話和主動(dòng)探索的陣地?；趯W(xué)生差異化發(fā)展需求，教師不妨多創(chuàng)設(shè)具有開放性、發(fā)展性和多樣化的題目，鼓勵(lì)他們主動(dòng)接題搶答，定能利于他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題和深入探知問題中獲得不一樣的感觸和認(rèn)知。

拋設(shè)話題搶答，能讓學(xué)生在深入思考和對(duì)話溝通中豐富表達(dá)認(rèn)知思維。如，在牛津譯林英語九年級(jí)上冊(cè)第4單元的“Growing up”的“Reading Never give up”教學(xué)中，教師可根據(jù)語篇表達(dá)內(nèi)容，可以羅列“What was Spud Webbs dream？ How did he become the star of the team？ Whats his proudest moment？”等中心觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的自我理解，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行深入搶答，幫助他們豐富自身的認(rèn)知思維情感。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解和感知，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)能力主動(dòng)搶答。拋設(shè)的話題應(yīng)體現(xiàn)開放性、多樣化和發(fā)展性，鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的理解感知進(jìn)行深入歸納總結(jié)，便于他們?cè)跔?zhēng)先恐后的表達(dá)中享有更多的話語表達(dá)權(quán)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各自的理解主動(dòng)搶答和爭(zhēng)論，引導(dǎo)他們?cè)诩せ钭陨碚J(rèn)知思維的過程中不斷深入交流，豐富認(rèn)知思維。

二、設(shè)置任務(wù)交流：集思廣益探討

借助一定的任務(wù)話題進(jìn)行互動(dòng)交流，利于學(xué)生形成豐富感知。設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行溝通，能讓學(xué)生在對(duì)話中豐富感思。設(shè)置任務(wù)交流，能夠給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利于其在聚焦核心問題中深入思考探知。任務(wù)話題交流，能給學(xué)生更多啟發(fā)，利于其形成多樣化感知。

設(shè)置任務(wù)交流，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思。如，在牛津譯林英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends的“Reading”教學(xué)中，圍繞“How to make a friend？”和“Good qualities of a good friend”，可設(shè)置如下問題：Who is your best friend？ Why do you choose him/her as your best friend？可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌對(duì)話、小組討論等方式進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們?cè)谏钊雽?duì)話交流中形成多維度認(rèn)知感悟。在學(xué)生討論中，可收集學(xué)生的共性問題，組織他們?cè)俅紊钊虢涣鳎源素S富其感知思維。

借助任務(wù)互動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，定能利于他們?cè)谟行Оl(fā)現(xiàn)問題和深入探知的基礎(chǔ)上形成多維度感知。任務(wù)互動(dòng)，利于學(xué)生在各抒己見的過程中暢所欲言，利于他們?cè)谥鲃?dòng)集思廣益的基礎(chǔ)上生成豐富語言文化知識(shí)。突出協(xié)作探知，利于學(xué)生在大膽暢言交流中獲得富有深度和廣度的感知。

三、同學(xué)平等辯論：各顯神通展露

課堂上需要競(jìng)爭(zhēng)，需要學(xué)生在相互PK的基礎(chǔ)上各顯神通?；谄降绒q論基礎(chǔ)上的七嘴八舌，不僅能使學(xué)生保持探究的好奇與激情，更能使學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中形成多樣化感知。同學(xué)平等辯論，利于他們?cè)谥鲃?dòng)切磋的過程中深化理解感知。

同學(xué)之間的辯論，利于他們?cè)诟矣谔魬?zhàn)的過程中不斷豐富認(rèn)知思維。如，在牛津譯林英語九年級(jí)上冊(cè)U4 Growing up的“Reading”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：Why did Spud Webb get so much achievement？鼓勵(lì)學(xué)生從語篇中摘錄篩選相應(yīng)的詞匯，幫助他們形成更為多元化的感觸認(rèn)知。在學(xué)生打開表達(dá)思維話匣子后，可鼓勵(lì)他們就“How do you understand‘never give up？”主動(dòng)表述自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，永不放棄就是要不斷克服困難，并且不斷挑戰(zhàn)自我;有的同學(xué)認(rèn)為，永不放棄就是要保持積極樂觀的心態(tài)奮斗等。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們圍繞“What should we do to make great progress？”進(jìn)行小組討論，使他們形成深刻的認(rèn)知。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知感悟不同，所以教師應(yīng)該多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣有利于他們?cè)谒伎紗栴}中產(chǎn)生積極表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的爭(zhēng)辯，引導(dǎo)他們?cè)跔?zhēng)論中主動(dòng)歸納總結(jié)和深入反思，在相互切磋的基礎(chǔ)上形成更為多樣化的語言表達(dá)思維，提高學(xué)生的語用綜合運(yùn)用能力。

總而言之，越是七嘴八舌的英語課堂，越能吸引學(xué)生的注意力，越利于學(xué)生在深入交流中發(fā)現(xiàn)更多問題，能夠切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。教師多融入到學(xué)生的互動(dòng)交流中，多巡聽指導(dǎo)，定能利于他們?cè)谡嬲杂?、開放化的語言學(xué)習(xí)情境中獲得深層次認(rèn)知感悟，利于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力與激情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]余秋娣.初中英語課堂”交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].教育現(xiàn)代化，2018（26）