【摘 要】美術(shù)課程是一門具有人文性質(zhì)的課程，為生命教育提供了豐富的教育資源，潛移默化地發(fā)揮著獨特的作用。在美術(shù)教學中有意識地融入生命教育應是美術(shù)教師的職責與任務。教師首先應挖掘美術(shù)欣賞教學中的生命教育資源，并在教學過程中滲透生命教育的實踐，結(jié)合德育，升華生命教育。僅有如此，才能使學生產(chǎn)生尊重、珍愛生命的態(tài)度。引導學生樹立正確的生命觀，使學生能夠善待生命、塑造人格、健康成長。

【關鍵詞】生命教育;美術(shù)教學;新課程;以人為本

面對鮮活的生命被吞噬的新聞報道時，我們更加懂得了熱愛生命。同時也喚起對生命問題的思考：生命是什么？如何向?qū)W生進行生命教育？

一、生命教育的內(nèi)涵

狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，廣義的生命教育是一種全人的教育。美術(shù)作為人類精神文明發(fā)展的產(chǎn)物，逐漸成為人類生活中不可或缺的一部分。它以豐富多彩的表現(xiàn)形式以及深邃淵博的精神內(nèi)涵給人類精神生活涂上了濃重的一筆。美術(shù)學習對人的發(fā)展有重要影響。美術(shù)教育作為一種全生命的教育在生命成長與發(fā)展歷程中，能夠促進學生自我實現(xiàn)，發(fā)揚生命光輝。

二、生命教育的途徑

以美術(shù)課堂教學為主渠道實施生命教育，就要通過學科滲透的方式，并輔之以社會實踐活動，誘發(fā)學生美的心性，進而提升美術(shù)教學滲透生命教育的有效性。

美術(shù)生命教育滲透點可以從四個方面進行：

1.生存意識與生存能力教育

如《熟悉的物品》《情感的記錄》《動感生活》《筆情墨意抒胸臆》等教學內(nèi)容可以向?qū)W生開展身體與營養(yǎng)、健康與鍛煉、安全與防范、認識自然與環(huán)境保護等生命教育。

2.生活態(tài)度與健全人格培養(yǎng)

如設計《關注你我他》《變遷中的家園》《多變的色彩》《在繪畫中永生——外國肖像畫》等教學時，對學生進行熱愛生活，認識、尊重與關愛生命，與人溝通，自尊自信，健全人格的教育。

3.理想信仰與真善美培育

在進行《用心靈接觸自然》《盛世汴梁》《歷史的畫卷——外國歷史畫、宗教畫》等教學設計時，教師應教育學生樹立崇高理想，堅定正確信仰，培育真之情感、善之人性、美之情操等生命感情。

4.科學藝術(shù)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)在教授《重復的魔力》《張貼的畫》《放飛希望》等教學內(nèi)容時，我充分將科學與藝術(shù)素養(yǎng)加以結(jié)合，以此培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新的精神。

三、生命教育在美術(shù)學科中的教學實踐

美術(shù)學科是人文性很強的學科，包含了很多生命教育的元素，教師只有結(jié)合本學科教學內(nèi)容，深入挖掘蘊藏其中的生命教育元素，富有藝術(shù)性地對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的有機滲透，才有利于提高學生的生命藝術(shù)和生命質(zhì)量。

1.營造氛圍，認識生命

美術(shù)教學既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，同時又是一種藝術(shù)實踐活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有巨大的促進作用。這就要求美術(shù)教師結(jié)合學生的認知程度和學習背景，營造多元化、生活化的情景氛圍，引導學生置身其中，去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2.師生溝通，尊重生命

生命教育的課堂教學過程，應該是生命體與生命體之間對話的過程。在這里，師生雙方都是課堂的主人，都應將對方看作教學活動的主體。首先，學生應將教師作為人而非神來尊敬、對待，在此過程中，學生應對教師少一些盲從，多一些獨立;少一些被動，多一些主動;其次，教師也把學生作為具有獨立人格和尊嚴的個體來尊重、引導。在此過程中，教師應少一些對知識的盲目灌輸，多一些情感方面的關注;少一些對學習結(jié)果的過分關注，多一些對學習過程的因勢利導?？傊?，這一過程是師生之間心與心的交流、精神與精神的砥礪過程。

3.開發(fā)資源，珍惜生命

生命教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。我在教學中有機地挖掘教材中有關生命教育的課程資源，并將之滲透在美術(shù)教學中，使學生珍愛生命，讓每一個孩子都成長在愛的陽光雨露中，從而懂得生命的價值。在《關注你我他》這一課教學中，我首先讓學生回憶自己兒時的快樂事情，講述長輩們是如何關心愛護自己的，旨在使其從中體會父母的關愛，感受家庭的溫暖。

在引導學生畫自己、畫親人、畫同學時，讓其從不同角度，不同層面去理解分析生命個體，通過人物繪畫，正確認識自己和他人——人與人之間存在差別，或外表或內(nèi)心，旨在使學生學會尊重自己，也尊重他人，進而理解生命的價值和意義。

4.美化環(huán)境，創(chuàng)造生命

“生命就像河流，不停地在動，永遠在追尋、探索、推進，溢過河堤，鉆進每一條縫?！鄙逃纫匾晫W生進行生命知識的傳授，讓學生理解生命教育的內(nèi)涵，又要引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，在不斷創(chuàng)造、不斷更新中豐富學生的人生經(jīng)歷，使其獲得生命體驗，擁有健康生命。

新課程改革提倡“以人為本”，因此美術(shù)教育不僅是技能與技巧的訓練，更是生命與靈魂的教育，在美術(shù)教育中，塑造美好的心靈、培養(yǎng)健康的情感尤為重要。新課程改革呼吁在美術(shù)教學中滲透生命教育，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，但在美術(shù)教學中，教師也應謹防過分夸大和渲染。那種動輒搞出很多花樣，處處不忘和生命教育掛上號的做法不足取。

【作者簡介】

黃浩，中學一級教師。

（江蘇省張家港市三興學校）