盧小群

【摘 要】信息技術(shù)應(yīng)用是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略任務(wù)的發(fā)展基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的理念、模式、體系，也在新的技術(shù)革命的推動下，發(fā)生了重大變革。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)作用下衍生的新的教與學(xué)的模式。教師應(yīng)在豐富的信息技術(shù)與信息媒體的支持下，將課堂活動的內(nèi)容重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中真正發(fā)揮主人翁的作用，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂，即在重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間和活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把課堂的活動形式反轉(zhuǎn)或顛倒過來。在此過程中，調(diào)整課堂內(nèi)外活動的形式和時間最基本的前提就是以信息技術(shù)為依托，在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生能夠自主地開展預(yù)習(xí)、進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)體驗，并能通過主觀能動性的積極發(fā)揮，形成對知識和學(xué)習(xí)對象的有效吸收內(nèi)化，并建立起初步的知識結(jié)構(gòu)框架體系，為課堂交流學(xué)習(xí)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在問題的驅(qū)動下，積極地加入到課堂教學(xué)的具體實踐過程中，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)對象的創(chuàng)造性理解和體驗?；谛畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建，在具體的教學(xué)實施中，可采取如下方式：

一、信息技術(shù)激發(fā)興趣，點燃學(xué)習(xí)氣氛

信息技術(shù)媒介作用下的翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動挪移到課下自主學(xué)習(xí)的空間和時間內(nèi)，教師在信息技術(shù)媒體的支持下，將豐富的學(xué)習(xí)資料等發(fā)送給學(xué)生，在信息技術(shù)媒介的作用下，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的能動性，促進(jìn)課下自主學(xué)習(xí)的有效開展。

例如，在學(xué)習(xí)《動物樂園》時，筆者利用信息技術(shù)媒體，創(chuàng)造出豐富且富有趣味的動物樂園情境，讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣在生動形象的學(xué)習(xí)情境的驅(qū)動下，被充分地激發(fā)和調(diào)動起來，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)對象的好奇心被充分點燃的基礎(chǔ)上，開展積極的課下自主學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生比一比小白兔、小猴子、小花貓和他們的房子、籃子、玩具，在形象生動情境點燃的過程中，在積極能動性的驅(qū)動下，學(xué)生積極加入到對數(shù)的大小比一比、認(rèn)一認(rèn)、看一看、寫一寫、說一說、填一填等實踐過程中，在具體的探究實踐中，在信息技術(shù)媒體的作用下，充分將數(shù)學(xué)與生活實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生形成對數(shù)的大小、多少的感性認(rèn)識和理解體驗，對知識的有效理解和領(lǐng)悟，為課上的活動交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)促進(jìn)交流實踐，豐富活動內(nèi)容

通過信息技術(shù)媒體的作用，學(xué)生在課前已具備了對知識的初步理解和認(rèn)識體驗，已經(jīng)完成了在學(xué)習(xí)實踐過程中的信息初步傳遞的過程，需要進(jìn)入第二個階段，即信息的吸收和內(nèi)化的階段，在課堂上，教師通過組織學(xué)生合作與交流，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《螞蟻做操》時，學(xué)生固然在課下的計算過程中，已經(jīng)對乘法的豎式計算有了初步的認(rèn)識和體驗，但因為和加法有很大的區(qū)別，學(xué)生如果不仔細(xì)分辨非常容易混淆，同時學(xué)生對計算中的每一步的意義的領(lǐng)悟和理解還達(dá)不到理想的程度，教師在課上的交流實踐中，可以通過信息技術(shù)手段，出示豐富的課堂交流和練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀經(jīng)驗的驅(qū)動下，在教師針對性強(qiáng)、對癥下藥的治愈學(xué)習(xí)實踐中，對乘法豎式計算有更深刻的體驗。

三、信息技術(shù)促進(jìn)消化延伸，提高學(xué)生的認(rèn)識

信息技術(shù)作用下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，在學(xué)生充分吸收和內(nèi)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要給予學(xué)生充分的運用實踐，讓學(xué)生在信息技術(shù)媒體的作用下，在積極主動的實踐應(yīng)用過程中，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)對象的充分內(nèi)化和外顯。

例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時，教師可通過多媒體出示視覺刺激顯著、色彩鮮明的圖片，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在緊跟學(xué)習(xí)平臺的知識實踐中，實現(xiàn)對組合圖形面積的求解方法的多樣化、多角度的認(rèn)識體驗，讓學(xué)生在視覺效果的刺激下，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，并能在興趣的激發(fā)下，充分體驗和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予自身的滿足感和幸福感，在學(xué)習(xí)能動性的充分發(fā)揮過程中，實現(xiàn)對知識的創(chuàng)造性理解和體驗。

總之，信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的開展提供了現(xiàn)實條件，讓學(xué)生在課下也能有名師相隨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)實踐中的時空界限，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的過程，成為學(xué)生思維碰撞、知識豐富的過程，學(xué)生也將在豐富的交流和實踐運用的過程中，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉發(fā)柱.“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略[J].新課程（上），2016（03）

（浙江省東陽市白云昆溪小學(xué)）