信息技術下小學語文微課教學探究

馬培成

【摘 要】微課是近年來伴隨信息技術的發(fā)展而出現(xiàn)的深受教師與學生喜愛的教學模式，現(xiàn)已廣泛應用到各學科教學中。微課充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，以高度凝煉、短小精悍的特點有效地促進了課堂高效教學和學生個性化學習。微課在小學語文教學中有明顯的教學優(yōu)勢，有助于提高小學生的興趣和注意力，能夠促進高效教學。本文就信息技術下小學語文微課教學策略進行探究，以期對提高小學語文教學水平有所增益。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;微課;教學策略

在現(xiàn)代信息技術背景下，微課得以在各學科教學中推廣和使用，它改變了以往的課堂教學模式，其在教學中以問題作引導，充分調(diào)動學生的自主學習力、質(zhì)疑能力和良好的實踐能力，與目前倡導的核心素養(yǎng)教育理念相契合。為了進一步發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高小學語文課堂教學效率，需要教師在充分運用信息技術的基礎上不斷探索微課的教學模式，幫助學生更有效地展開語文學習與探究。

一、有效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，圍繞教學要求設計微課促進課前預習

多媒體技術具有集視聽說等多功能于一體的教學優(yōu)勢，教師可充分發(fā)揮這一優(yōu)勢精心設計微課，將動畫、視頻、圖片及音樂等多種形式設計到微課中，以生動、直觀的形式將語文每一節(jié)課的重點和難點都呈現(xiàn)出來，同時可在微課中精心設計，指導學生自主進行課前預習，以整體把握新課內(nèi)容，提前學習并思考新課中的教學重難點，以此促進高效教學。如在《曹沖稱象》的教學中，由于小學生的心理年齡特點，他們更善于通過形象思維理解和思考知識，對于文中稱象的三個步驟，教師可自行設計制作或從網(wǎng)絡上下載，以動畫的形式將每一個步驟形象直觀地呈現(xiàn)出來，再對每個步驟進行詳解，使學生通過微課可以很容易地理解曹沖稱象的思路和原理。這樣不僅能使學生加深對課文內(nèi)容的理解，能也能使學生認知到曹沖的機智和聰慧，可為學生樹立良好的學習榜樣，使學生在輕松愉悅的氛圍中高效預習。

二、圍繞教學內(nèi)容設計微課

在微課設計中有效融入教學知識點可促進學生自主學習，優(yōu)化教學模式，促進教師創(chuàng)新教學方式，以提高教學質(zhì)量和效率。在語文教學中，微課可以通過形象生動的視頻講解、影視剪輯等，以及呈現(xiàn)教學內(nèi)容相關的圖片、文字、圖形及音頻等多種形式促進學生產(chǎn)生新的感悟與認知。通過微課設計營造形象直觀、充滿趣味的教學情境輔助課堂教學，可大大激發(fā)學生的語文學習興趣，對優(yōu)化學生的語文學思維有積極作用。

一是發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，借助微課導入新課，突出學科知識的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。如在《歌唱二小放牛郎》一課的教學中，教師可首先借助微課為學生播放同名歌曲，讓學生通過這首充滿深情的歌曲了解到課文大意并對課堂教學充滿興趣，有效調(diào)動起學生對新知識的探究欲望。

二是發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，借助微課創(chuàng)設教學情境，將語文教學與教材中蘊含的相關情感教育有效融合，進一步豐富學生的情感體驗。如在《為中華崛起而讀書》的教學中，教師可收集周恩來在不同歷史時期為解放中國、建設祖國嘔心瀝血、辛勤工作的故事和場景，將影像或圖片設計到微課中加以直觀呈現(xiàn)，使學生通過情景，深刻理解周總理“為中華崛起而讀書”這句話中所蘊含的對祖國的強烈情感，并對學生進行從小樹立遠大志向，報效祖國的情感教育。

三是發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，借助微課高度凝煉知識點，豐富學生語文知識視野。小學語文中含有大量、豐富的人文、科技知識，快速、準確并全面地展開教學、促進學生吸收，需要教師精心設計課堂教學模式。通過微課，有針對性地對所有知識點進行概括，能使學生快速、準確地掌握相關知識點。如在教學《天外來客——隕石》時，在這篇短短的詩歌中蘊含了很多天文學、化學等學科的知識，如果沿用傳統(tǒng)的教學方式展開教學，在短短一節(jié)課的時間里很難讓學生全面深入地學習并掌握所有內(nèi)容，但借助微課對各知識點的有效融合和呈現(xiàn)，可極大地豐富學生的知識視野并提高學生的學習效率。

三、優(yōu)化語文教師的信息化教學設計能力

在以往的語文教學設計中，教師需兼顧教學目標及課文中的重難點，以及教學設計。為有效呈現(xiàn)教學內(nèi)容、提高學生學習效率，教師需針對知識點做好每個環(huán)節(jié)的設計，并保證各環(huán)節(jié)的銜接與過渡，備課需要占用教師大量精力。借助微課，教師可在教學設計中融入關于課文整體、系統(tǒng)性的內(nèi)在思維，并隨時針對學生需求進一步精細化教學設計。另外，在設計微課時，教師需用高度精煉、準確的語言對教學重難點進行表述，在表達的過程中對知識點進行整合及設計，促進學生全面、系統(tǒng)地領會教學內(nèi)容。還可在設計微課設計獨立的知識點，便于學生揚長避短、查缺補漏，提高學習效率和質(zhì)量。

在信息技術背景下，微課以其高度凝煉、形象直觀和短小精悍的特點在小學語文教學中得到廣泛應用，推進了高效教學和學生個性化學習。微課在小學語文教學中有其自身優(yōu)勢，但在語文教學中需要緊密圍繞學科特點進行設計，需要教師不斷豐富自身信息技術知識，創(chuàng)新微課教學模式，不斷提高小學語文教學水平。

【參考文獻】

[1]王璐.小學語文運用微課提升信息化教學能力的探討[J].課外語文，2017（21）：159

[2]寧靜.微課在小學語文教學中的影響與運用探析[J].語文教學與研究，2017（20）：116

（甘肅省定西市臨洮縣窯店鎮(zhèn)四十鋪小學）