【摘 要】開展高中語文課前五分鐘活動這一模式，可調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的學習興趣和創(chuàng)造力，增強其合作競爭意識，提升文學素養(yǎng)等綜合能力。因此，教師可充分利用好這段時間。

【關鍵詞】高中語文;課前五分鐘;活動;探究

一、活動要做充分的準備，做演講或讀優(yōu)美文章要做點評，同學要發(fā)表意見

嚴格要求學生演講時要脫稿，以求對所寫內(nèi)容的消化吸收。那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學生充分發(fā)揮的空間。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛，給演講者以鼓勵等作用。如是讀文章，則要事先讀透文章，讀時注意語氣、語速和情感。如果要寫東西，則要提前寫在黑板上。

二、靈活掌握時間

一般來說，課前活動只需三到五分鐘，用時過多則會影響正常的教學進度。但在一些具有重大價值的問題上，應讓學生充分展開討論，把問題弄懂弄透。需要評論的，要發(fā)揮學生和演講者兩方面的作用。語文教學不僅要立足于課內(nèi)，更要延伸到課外，“學作文，先學做人”，這種對于社會上的一些熱點問題的爭論，不僅鍛煉了學生的口才和邏輯思維能力，同時又提高了學生辨別是非的能力。

三、創(chuàng)造寬松氛圍，讓學生各顯其能

在活動的內(nèi)容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學生充分展示才華的空間。允許出錯，鼓勵發(fā)表不同見解。老師要以身作則，帶頭點評，然后請兩位學生點評，使學生沒有拘束的感覺。

四、活動形式多樣，只要能發(fā)揮出水平，展示自己的能力即可

1.誦讀優(yōu)美文段

開學第一周就要求學生準備一本讀書筆記本，對所閱讀的讀物進行摘抄，要求學生利用課前五分鐘誦讀摘抄的優(yōu)美文段。誦讀時聲音要大聲、清晰，要有感情，態(tài)度要自然，教師要及時糾正學生讀文章時字、詞的錯誤。一開始采用自愿形式，這樣態(tài)度認真和說話能力強的就會被安排在前面，讓他人有了借鑒、模仿的對象。

2.介紹名著

開學第一周就把高中階段要求選讀的名著書目介紹給學生，要求學生在每一模塊的時間內(nèi)要選讀一部以上名著及其他優(yōu)秀讀物。為檢查學生的名著閱讀情況，增加學生對其他名著的了解，可在第二模塊期間利用課前五分鐘開展介紹名著的活動，并以小組形式進行評比。每一輪每組選派一位同學上臺介紹，該同學介紹之后，由全班同學共同評定一個成績等級，該成績等級就作為該組及該同學閱讀成績的一個參考。介紹的名著也涉及到許多中外名著，如《家》、《紅樓夢》、《三國演義》等。通過介紹，其他同學對還沒閱讀過的名著也有了整體的感知，能引起其他同學對這些名著的閱讀興趣。

3.時事新聞的介紹

學生獲取外界知識的渠道比較少，要引導學生關注社會的焦點、熱點問題。利用課前五分鐘讓每組選派一名代表上臺作介紹，老師和同學及時記錄該同學介紹過程中的重點字詞語句，并對其進行講解和糾正。不僅擴大了學生知識面，也能糾正其常出現(xiàn)的誤讀情況。

4.背誦接龍

要求背誦的單元有古詩單元、現(xiàn)代詩單元及文言文單元，內(nèi)容較多，先提前一天告知學生隔天要背誦的內(nèi)容，讓學生先預習。在當天的檢查中以小組為單位，點到哪組的哪位同學背第一句，這一組的其他同學就按座號順序接下去背下面的句子，哪位同學不會背或背不好，就扣全組的分數(shù)，該同學還要到教師處單獨背全篇課文內(nèi)容。通過這樣的比賽，能及時發(fā)現(xiàn)中字詞句段的誤讀情況，還能及時糾正暴露的問題，全班同學對背誦的內(nèi)容都能掌握得非常好。

五、效果分析

1.提高了搜集整理信息的能力

課前五分鐘活動有效地鍛煉了學生這方面的能力。為了寫一篇讓人耳目一新的演講稿，演講者往往要查閱很多資料，做一些卡片，有的還請教同學、老師、家長，甚至有關方面的專家;為了讀好一篇文章，主持人要反復練習;為了播好新聞，主持人要一遍又一遍地試播。

2.增強了競爭與合作意識

在課前活動中，學生的競爭與合作的意識得到強化，能力不斷提高。尤其是演講，演講前的相互切磋是合作，而演講效果孰優(yōu)孰劣則是競爭。雙人相聲式的演講是合作，而演講后的唇槍舌劍又是競爭。大家都仿佛在比賽，看誰新穎，看誰成功，都有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。

3.培養(yǎng)了創(chuàng)新能力

課前五分鐘活動，使學生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標題擬定、題材翻新、主題升華，到一段小魔術、一個精心縫制的小道具、一段音樂伴奏，不管是內(nèi)容還是形式，學生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。為了吸引聽眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮，魔術、雜耍、“驚堂木”、配樂等等，令人耳目一新。

4.鍛煉了膽量和發(fā)表個人見解的能力

很多學生第一次上臺手足無措，但經(jīng)過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進步。有一位女學生，第一次演講時慌亂異常，聲音小得幾乎無人能聽得清。當同學評價她主持的活動不知所云時，她的聲音還是那樣小。她后來對我說：“老師，我來自農(nóng)村，我從沒有和別人交往過，也沒有大聲說過話。”我說：“現(xiàn)代社會，要求人必須有交際能力，不然你以后找工作，誰來替你?！倍褪沁@樣一位女同學，后來卻做出了驚人之舉——主動要求演講，且口齒伶俐，瀟灑從容。

總之，語文課前五分鐘活動的實踐證明，這種形式有利于“喚醒、激勵、鼓舞”學生，有利于學生自我教育、自主發(fā)展和自我完善，能提高學生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格，是一種探索一種教師樂教、學生樂學又行之有效的教學方法。

【參考文獻】

[1]劉玉東.巧用課前五分鐘——奏響語文課的序曲[J].龍巖師專學報，1998（S1）

【作者簡介】

王英峰，本科學歷;市級骨干教師;研究方向：高中語文教學。

【重要榮譽】

本文收錄到教育理論網(wǎng)。