高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計新方案

蔣明華

【摘 要】作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語教學(xué)，其涉及學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫能力，也牽動著學(xué)習(xí)者的多種社會文化素質(zhì)。本文分析了在高中英語閱讀中如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語閱讀;教學(xué)設(shè)計

對高中學(xué)生英語閱讀能力的考查是高考英語的重要內(nèi)容之一。教師要設(shè)計好閱讀教學(xué)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

一、高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計新策略

2017至2018學(xué)年有幸去美國田納西州做了一年的交流學(xué)者，也在當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)聽了很多本土教師上閱讀課，再結(jié)合我自身21年的英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)的幾點看法。

（一）培養(yǎng)閱讀速度

學(xué)生的閱讀速度快慢取決于英語詞匯量、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等。因此，要提高閱讀速度需要從這幾方面展開教學(xué)。閱讀速度的快慢，除與詞匯量多少有關(guān)外與學(xué)生的課外閱讀量也有關(guān)。有的學(xué)生有英語課外閱讀的習(xí)慣，有的學(xué)生則沒有，顯然，有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生明顯比只課上閱讀的學(xué)生詞匯量更大，閱讀速度也更快。因此，教師除了應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累英語詞匯外，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀這種方式，提高閱讀能力。教師可以與學(xué)生一起討論閱讀方法，使學(xué)生能在討論中了解更多的閱讀方法，找到適合自己的閱讀方法。如在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞，可以跳過去，然后結(jié)合上下文進行猜測，這是一種好的方法，在閱讀完全文后可以去查英語詞典，這更易于加深學(xué)生的印象。在閱讀中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生控制好閱讀的時間，一般一篇一兩百字的英語短文在幾分鐘之內(nèi)就能讀完，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀情況設(shè)計一個合理的時間，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)去完成閱讀任務(wù)，使學(xué)生通過練習(xí)，不斷提高閱讀能力。

（二）通過閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的深理解能力

英語閱讀是高考中的考試內(nèi)容之一，教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生在閱讀中進行題目分析，并結(jié)合閱讀內(nèi)容回答問題。如以必修一Unite1 Friendship為例，教師可以結(jié)合課本英語文章進行分析，使學(xué)生在問題探究中提升閱讀能力。教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“Why did Anne make her diary her best friend？”讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進行分析。在這一問題分析過程中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，如通讀全篇內(nèi)容，第一遍可以略讀，知道英語文章大概講解了什么內(nèi)容，第二遍可以精讀，根據(jù)問題找出答案，結(jié)合全文內(nèi)容分析，并用自己的語言組織英語答案。英語閱讀對學(xué)生的英語素養(yǎng)提出了要求，當(dāng)學(xué)生具備了一定的英語素養(yǎng)后再進行相應(yīng)的閱讀，更加符合英語閱讀學(xué)習(xí)的原理。閱讀的目的在于理解和分析英語文章，與我們的語文閱讀一樣。教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，設(shè)計難度不同的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題到文章中去探究。學(xué)生在閱讀時由于英語基礎(chǔ)不同，閱讀速度和閱讀理解能力等存在差異，所以，教師可以使學(xué)生尋找適合自己的閱讀方法，并使學(xué)生閱讀與自己基礎(chǔ)相適應(yīng)的英語閱讀書籍，使學(xué)生不斷提高閱讀素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)大片大片的英語單詞不認(rèn)識時，教師要指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，從積累單詞量開始，使學(xué)生閱讀相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。

（三）從課上閱讀抓起

英語學(xué)習(xí)中的一些英語聽力材料、課本英語文章、英語情境對話等材料都利于使學(xué)生提高英語素養(yǎng)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從英語對話或聽力材料學(xué)起，在播放完相應(yīng)的聽力材料后，再與學(xué)生一起閱讀并分析聽力材料，以使學(xué)生更好地閱讀，使學(xué)生從短篇英語閱讀開始，掌握英語材料中的語法等內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀分析時，對英語閱讀材料中涉及的英語詞組、固定搭配及語法等知識點都要進行講解，使學(xué)生更好地掌握英語知識點。教師也要與學(xué)生就如何提高英語閱讀能力展開交流，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)放在多個方面，如課外英語書籍等相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生了解外國文化，對英語語言中的一些現(xiàn)象及英語文章中的英語文化加以理解，這對學(xué)生英語閱讀理解能力的提高也有一定的作用。教師可以將閱讀延伸到課下，使學(xué)生在英語練習(xí)題中提升閱讀理解能力。如每天在課下為學(xué)生布置一定的英語作業(yè)，根據(jù)學(xué)生情況使學(xué)生每天做英語閱讀理解，使學(xué)生在閱讀的過程中提升閱讀能力。由于高中時間比較緊張，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，使學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平，選擇一些適合自己的閱讀材料去閱讀和學(xué)習(xí)，教師對閱讀材料的選擇不應(yīng)過度干預(yù)，而是讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的閱讀材料。對于英語閱讀材料中涉及的語法等知識，教師可以舉例進行講解，并使學(xué)生更好地進行閱讀分析，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)英語單詞和語法等，這更利于使學(xué)生在閱讀情境中學(xué)習(xí)和探究，對學(xué)生的詞匯積累也有積極作用。

（四）利用班上班下的閱讀激勵學(xué)生成績的提高

筆者于每周專門安排一節(jié)晚自習(xí)，讓學(xué)生進行課外閱讀，目前閱讀材料包括書蟲還有黑布林英語閱讀及5000次床頭燈英語學(xué)習(xí)讀本，麥格希中英雙語閱讀文庫等閱讀材料。班上學(xué)生特別期待每周一次的英語課外閱讀課，效果非常明顯，學(xué)生成績穩(wěn)步上升。

二、總結(jié)

總之，英語閱讀是一個綜合的過程，提高閱讀能力是一個循序漸進的過程。所以，對不同年級應(yīng)該提出不同的閱讀達標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中對各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)該有針對的標(biāo)準(zhǔn)來。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)合理地把教學(xué)設(shè)計靈活地運用于閱讀教學(xué)之中，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

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