李玉環(huán)

【摘 要】核心素養(yǎng)是在2015年5月30日提出的，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的許多要求都發(fā)生了改變，對(duì)學(xué)生的核心要求也發(fā)生了改變，教師教導(dǎo)學(xué)生，要從核心知識(shí)、核心能力和核心情感態(tài)度等方面出發(fā)。那么，核心素養(yǎng)到底應(yīng)該怎么定義呢？通俗地說，就是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，核心素養(yǎng)在教學(xué)中要落實(shí)到學(xué)科素養(yǎng)上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的趨勢，是個(gè)人發(fā)展必不可少的過程，因此，本文主要講的是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的思考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語閱讀;教學(xué)思考

近些年，英語在眾多課程中越來越重要，英語的教學(xué)研究也有非常多的人在思考，閱讀是英語中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，英語閱讀可以幫助學(xué)生獲取英語知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)和句型的鞏固，是提高英語素養(yǎng)的一項(xiàng)重要途徑，對(duì)初中英語來說，詞匯量和難易程度都比小學(xué)增加了不少，學(xué)生閱讀能力的提高是十分必要的，只有提高英語閱讀能力，學(xué)生才能對(duì)英語感興趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)教師。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。下文主要從核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的策略，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.詞匯量大，學(xué)生漸失信心

初中相對(duì)于小學(xué)來說，最大的變化就是詞匯量大大增加，且難度也提高了，學(xué)生一時(shí)間難以接受，教材中每個(gè)單元的閱讀材料都是從生活中挖掘的，有一些人物傳記、童話故事等，具有一定的時(shí)代意義，相對(duì)難以理解，閱讀中生詞多、句型復(fù)雜，學(xué)生搞不懂一篇閱讀的意思，沒有成就感，就會(huì)漸失信心。

2.教師教學(xué)方式太過單一

在當(dāng)今的英語課堂上，有些教師只是逐句翻譯漢語意思，通篇翻譯下來，就把一篇閱讀講解完了，不重視文章的脈絡(luò)和句型的結(jié)構(gòu)，沒有對(duì)學(xué)生講解英語閱讀的技巧，只是照本宣科地講解，這便是現(xiàn)在初中英語閱讀教學(xué)中的一個(gè)問題。

3.學(xué)生閱讀能力欠缺

英語考試中對(duì)閱讀能力非常看重，試卷中閱讀題型占比非常大，閱讀理解、完形填空、短文填空這些都是考察閱讀能力的，但由于許多學(xué)生的閱讀能力欠缺，在一些選項(xiàng)中舉棋不定，而且抓不住閱讀的主題，難以判斷題目的意思，所以，學(xué)生閱讀能力的欠缺也是現(xiàn)在初中英語閱讀教學(xué)中的一個(gè)問題。

二、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的策略

1.合理處理教材詞匯

詞匯能力是閱讀中最重要的一項(xiàng)指標(biāo)，只有把詞匯能力提高了，閱讀才能順利進(jìn)行。背單詞困難是許多學(xué)生學(xué)不好英語的理由，但詞匯是英語中最基礎(chǔ)的，近年來，有許多名人也分享了自己記單詞的一些技巧，但記單詞的技巧還要因人而異，學(xué)生應(yīng)該找到自己記單詞的有效方法，教師應(yīng)該掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.積極擴(kuò)展課外閱讀

在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師要把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，要把提升放在課外閱讀上，學(xué)生要把教材中的英語閱讀變?yōu)樽约旱恼嬲Y源，要認(rèn)真對(duì)待教材中的閱讀資源，提升閱讀能力是要在平時(shí)的課堂中把老師講解的知識(shí)弄明白，變成自己的知識(shí)，但英語閱讀能力的提高，不能只靠教材中的知識(shí)，還要擴(kuò)展課文閱讀。英語是一門開放性的課程，考試中還要看學(xué)生的知識(shí)積累，教師在學(xué)生初一入學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，有選擇地閱讀，了解課本之外的知識(shí)，培養(yǎng)自己的英語閱讀能力，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的意義。

3.深入探究主題

學(xué)生讀一篇英語閱讀，要以探究主題為主要目的，要有深度地閱讀，而不是只是明白一篇文章的表面意思。以中考考試為例，其中的閱讀題型大多是分析推理題，剩下的都是文章細(xì)節(jié)題、概括文意題和猜測語義題，由此可見，許多題目都是對(duì)文章的深層挖掘。所以，學(xué)生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，要以考試為標(biāo)準(zhǔn)去閱讀文章，并進(jìn)行推理、概括、判斷、評(píng)價(jià)等，也可以猜測一下出題人的意圖。因此，教師在教學(xué)過程中，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從表層到深層地探究，使學(xué)生能夠深入探究主題意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊Unit 2How often do you exercise？這一章內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生積極發(fā)言，說一下自己喜歡的鍛煉方式，在發(fā)言過程中把這一章的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯穿插在其中，從實(shí)際中速記單詞，在學(xué)習(xí)這一章時(shí)，教師要深入地講解文章主題，挖掘深層意思，也要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，探究一些比較有趣的鍛煉方式，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義、有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其文化素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程教材教法，2016

[2]張金娟.基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索，2016

（黑龍江省哈爾濱市賓縣新甸中學(xué)）