【摘 要】在新課程改革不斷深化的教學環(huán)境下，教師也面對著越來越高的要求，初中生在數(shù)學學習過程中，因個體的差異性對數(shù)學知識掌握與理解也存在差異，這時要想保障初中數(shù)學教學質(zhì)量，則需要教師在教學過程中真正做到因材施教，讓學生時刻維持學習動力，從而有效提高初中生數(shù)學水平。

【關鍵詞】初中;數(shù)學教學;分層教學

初中教學是學生學習的基礎與關鍵階段，會直接影響學生今后學習習慣與能力的形成。數(shù)學作為初中階段必學課程，也是學生學習的重點科目之一，相較于其它教學課程而言，其對于學生邏輯以及思維能力有著更高的要求，所以教師在教學過程中需要結合學生實際針對性教學，這樣才能更好地滿足不同學生學習需求，真正讓學生在良好的學習氛圍中掌握數(shù)學知識，從而為之后數(shù)學學習奠定基礎。分層教學是因材施教理念下的教學模式，將其應用到初中數(shù)學課堂上能夠有效激活學生個性，滿足不同學生差異化需求，最大程度保障初中數(shù)學教學質(zhì)量和水平。

1.分層教學及其應用價值

分層教學是新課改理念提出之后所興起的一種全新的教學方式，其強調(diào)的是因材施教，即在教學過程中按照學生個體差異將學生劃分為不同層次，然后在教學過程中為每個層次的學生設定出差異化的教學目標，讓學生在自身已有的知識基礎上獲得新知，從而有效促進學生發(fā)展與進步。分層教學不同于傳統(tǒng)教學模式，其充分考慮每個學生的身心需求，提倡在教學過程中挖掘?qū)W生潛力，讓不同定位的學生都能夠得到發(fā)展和提升，也改變了傳統(tǒng)只注重優(yōu)等生的教學現(xiàn)狀，讓每個學生都能在教學課堂上有所發(fā)展和提升。由此可見，分層教學課堂在初中數(shù)學教學中若能得到有效應用，不僅能夠提高初中數(shù)學教學效果，還能讓不同層次學生得到不同程度發(fā)展，優(yōu)等生更好的發(fā)展，學困生則可以奠定數(shù)學學習基礎，這樣就能為之后初中數(shù)學分層教學課堂的實施奠定良好的數(shù)學基礎，幫助學生形成正確的數(shù)學學習能力與習慣。

2.初中數(shù)學教學分層教學課堂實踐措施

2.1合理分層，制定差異化的教學目標

教師教學過程中需要面對全體學生，而一個班級里至少都有二三十個學生，不同學生學習能力與思維品質(zhì)等多方面都會存在差異，所以在進行分層教學時，一定要改變傳統(tǒng)一刀切的教學手段，在教學過程中結合學生學習能力進行分層次教學。具體而言，教師在教學過程中可以結合學生實際情況來進行層次劃分：將數(shù)學基礎知識掌握較為良好，且對于數(shù)學學習具有濃厚興趣的學生劃分為A層;而數(shù)學基礎知識掌握一般，數(shù)學學習興趣也一般的學生則可以將其劃分為B層;數(shù)學基礎知識水平不夠理想，且數(shù)學學習興趣也不高的學生則可以劃分為C層。在完成合理分層之后，教師還需要就不同層次的學生制定出差異化的教學目標，A層學生教學目標則以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力為主，在教學過程中為學生設定一些具有答題技巧的問題和任務;B層學生則可以將教學目標側重為基礎知識鞏固，對于一般難度的問題則要求其正確解答即可;C層學生在教學目標制定時則可以將理論知識理解作為重點，為學生設置出一些便于解答的題型，這樣就能讓不同層次的學生都能得到發(fā)展和提升。

2.2靈活教學，創(chuàng)新教學手段完成教學目標

在初中數(shù)學教學過程中，分層數(shù)學教學課堂實踐的關鍵在于教學方法的使用，所以在初中數(shù)學教學過程中，教師應該要結合學生實際引導學生進行學習，在教學過程中結合不同層次學生使用不同的教學方式，這樣學生就能在靈活教學方式下得到發(fā)展，同時有效保障初中數(shù)學教學質(zhì)量。在教學過程中，教師可以積極鼓勵A層學生做好課前自主學習，并應用翻轉課堂來為學生講解教學重難點，讓學生進行課前自主預習，在嘗試解答中形成良好的自主學習能力;B層學生則可以應用小組合作教學法來進行教學，這樣能夠讓學生探究能力得到提升和發(fā)展;而對于C層學生，教師在教學過程中則可以為其制定出一些基礎性的教學問題，在教學過程中加強對學生的引導，使其逐漸形成良好的學習自信心與能力。

2.3分層評價，促進學生全面發(fā)展與提升

初中數(shù)學教學過程中，分層教學課堂實踐活動要想有序?qū)嵤松鲜鰩c之外，教師在教學評價過程中也需要進行分層評價，這樣才能真正讓每個學生在數(shù)學課堂上有所獲得。具體而言，教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)只關注成績好的學生、對于成績差的學生則放任自流的現(xiàn)象，這樣就能有效避免學生成績兩級分化現(xiàn)象的加深。在教學評價過程中，教師一定要以平等的眼光看待每一位學生，對于學習基礎不好的學生教師也需要加強重視，使其提高數(shù)學學習自信，這樣才能真正有效發(fā)揮出教學評價在數(shù)學教學課堂中的促進作用，讓全體學生都能在初中數(shù)學教學課堂中得到發(fā)展和提升。

3.結語

綜上所述，初中實施數(shù)學分層教學課堂實踐活動是為了實現(xiàn)面向全體學生，讓每個學生都能得到成長和發(fā)展，教師在教學過程中一定要意識到其價值，然后結合教學實際展開合理分層課堂教學，這樣才能讓不同層次的學生得到發(fā)展和提升，從而有效保障初中數(shù)學教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]陳敏.初中數(shù)學分層教學模式創(chuàng)新研究[J].學周刊，2014（33）：44-45

[2]李靜.初中數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探討[J].求知導刊，2015（13）：68-68

[3]胡金亞.初中數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與思考[J].考試周刊，2013（43）：73-74

【參考文獻】

王榮杰，1981.1，男，安徽省靈璧縣，漢，本科，中教二級，初中數(shù)學。