楊振

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，以學生為本的教育體制優(yōu)越性逐漸在教育教學過程中顯現(xiàn)出來。小學作為學生學習的初級階段，也是打基礎(chǔ)階段，除了要教授給學生課本知識，還要培養(yǎng)孩子適應社會發(fā)展的能力。如何讓學生在學習過程中體會到數(shù)學的魅力，并具備解決生活中實際問題的能力是全體小學數(shù)學教師研究的重點課題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;生活化教學

由于小學階段的學生年齡小、認知能力差、理解能力有待提高，而數(shù)學又是一門依托于理解和分析的邏輯性學科，所以對小學階段的學生而言比較枯燥，且知識點龐雜，理解起來難度較大。為此，教師要調(diào)整課堂教學模式，讓學生寓教于樂地學習，用學生熟悉的生活內(nèi)容導出數(shù)學知識，這種生活化的教學模式不僅能提高學生的課堂專注力，也能提高學生的學習效率。

小學數(shù)學教學生活化的具體策略如下：

一、有意識地讓學生聯(lián)系生活實際，感悟數(shù)學魅力

數(shù)學是一門比較抽象的學科，同時也是一門工具學科，和生活實踐緊密相連。要想讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，首先要在教學過程中找到數(shù)學和生活實踐相聯(lián)系的關(guān)鍵點，為數(shù)學和生活實踐搭建橋梁，使數(shù)學知識貼近生活，變得有趣，進而激發(fā)學生的學習興趣，使其感悟到數(shù)學的魅力。

比如人教版一年級下冊“認識圖形”這課，教師如果單純拿出模型給學生講解圖形，課堂氣氛容易沉悶，學生會覺得比較枯燥進而喪失學習興趣。如果教師在講圖形時先讓學生觀察身邊的事物，如門、窗、鐘表、黑板等，然后引導出數(shù)學知識點——什么是圖形。引導學生觀察的同時向?qū)W生提出疑問：教室里有哪些圖形？墻面上都有哪些圖形？墻面上的圖形每種各有多少個？學生在觀察的同時積極思考，課堂氛圍會變得輕松，學生的學習興趣也會被調(diào)動起來。

二、挖掘生活素材，拓展教學資源

數(shù)學是一門工具學科，數(shù)學知識存在于生活的方方面面，由于小學生生活經(jīng)驗較少，需要教師進行引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心觀察的習慣，留意生活中的趣味數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，教師可以在講解數(shù)學知識時通過生活隱藏的數(shù)學知識引出知識點的學習。比如，在學習“小數(shù)”時，教師可在前一天給學生布置一個課外作業(yè)——去超市觀察商品的價格并記錄下來，第二天講解小數(shù)這個知識點時，由于學生已經(jīng)通過觀察對小數(shù)有了基本的認識，理解和學習起來會更加容易。數(shù)學學習不僅是單純地課本學習，還可以通過拓展教學資源提高學生的學習效率。

三、改變教學方式，促進小學數(shù)學教學生活化

在小學數(shù)學教學中，教師要以學生為主體，在學生的實際知識儲備、認知能力的基礎(chǔ)上進行課堂教學設計。由于小學階段的學生年齡較小，注意力持續(xù)時間較短，這便要求教師在教學時應采用創(chuàng)新的教學模式，以持續(xù)吸引學生的注意力，使學生對數(shù)學保持持續(xù)的新鮮感。

比如，教學人教版二年級下冊“四則運算”時，教師可以利用多媒體為學生展示生活中公交車上下車的片段，讓學生在觀察的同時理解加減法的運算法則，學生通過小視頻更直觀地了解到生活中隱藏著的數(shù)學問題，對簡單的數(shù)學運算應用題有了更直觀的理解，學習起來更有趣味性，學習效果也會大大提高。同樣，教師也可以在戶外進行生活式教學，帶領(lǐng)學生走進公園，讓學生在公園門口觀察進出的人群，然后根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)進行簡單四則運算應用題的編寫，讓學生在游戲中思考數(shù)學問題，帶著問題尋找解決辦法，能夠鍛煉了學生的思維能力和分析能力。

四、積極實踐，讓學生用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題

數(shù)學知識源于生活，最終也要應用于生活。學生在學習過數(shù)據(jù)收集、面積計算等數(shù)學知識后，在生活實踐中就可以嘗試解決實際問題。比如，家里需要進行裝修，可以陪爸爸媽媽一起進行詢價并做好統(tǒng)計，爸爸媽媽可以根據(jù)統(tǒng)計表選擇裝修公司。在爸爸媽媽想要買瓷磚鋪地面時，可以嘗試讓學生根據(jù)家里地面的長度和寬度進行面積計算，然后根據(jù)面積計算出需要購買多少瓷磚，需要花費多少錢。當學生在生活中用所學數(shù)學知識解決了實際問題后，不僅有成就感，而且會對數(shù)學知識應用于生活更有興趣，能夠提高學生的自主探索欲望。

總結(jié)

在小學數(shù)學教學過程中，以學生為主體，采用生活化的教學模式是現(xiàn)代小學教育教學需求的產(chǎn)物，教師應通過激發(fā)學生的學習興趣提高學生的主觀能動性，通過豐富的教學方式和教學資源為學生打造趣味課堂，使學生在興趣的指引下積極思考，培養(yǎng)學生的自主探索能力和分析能力，使學生真正將所學數(shù)學知識應用于生活實踐。

【參考文獻】

[1]曾梅瑛.在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學策略探析[J].新課程導學，2014（17）：50-50

[2]朱國鋒.在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學策略實踐[J].數(shù)學教學通訊，2013（22）

[3]李俊蓮，甄效杰.在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學策略實踐的思考[J].新課程教學（電子版），2018（10）

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)北門小學）