韓丹

一、課前：細(xì)心地備課

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識都是以已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在備課時(shí)，我都會(huì)先了解學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，仔細(xì)研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系已有知識來學(xué)習(xí)新知識，并在學(xué)習(xí)新課的過程中復(fù)習(xí)鞏固已有知識。例如，在準(zhǔn)備北師大版四年級上冊《How much is it？》這課時(shí)，我抓住重點(diǎn)句型“How much is the…？/How much are these…？”，并且聯(lián)系學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了“fruit”“vegetable”，學(xué)習(xí)用品這三類單詞以及句型“Whats this ？It s a …”“What are they？ They are…”，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：用多媒體呈現(xiàn)超市的水果、蔬菜、文具的畫面，讓學(xué)生分別扮演售貨員和消費(fèi)者進(jìn)行對話練習(xí)。通過設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但能聯(lián)系已有的知識學(xué)習(xí)新句型，還復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，可謂是一舉兩得。因此，我們?nèi)绻寄芗?xì)心有效地備好每節(jié)課，盡量挖掘出學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系舊知來學(xué)習(xí)新知，就能構(gòu)建課堂的有效生成。

二、課中：精心地設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)

1.營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

對農(nóng)村的孩子來說，英語是一門比較抽象的語言。如果在課堂上沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就差，久而久之，學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸消失。在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教北師大版三年級《What color is it》這個(gè)單元時(shí)，我在教室里貼了很多以前學(xué)過的如水果類、蔬菜類的單詞，同學(xué)們看到這個(gè)輕松有趣的環(huán)境，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在講授了“What color is it？”句型后，看到墻上貼的那些單詞卡片，就能勾起他們的回憶，很多同學(xué)開始試著用句型問“What color is the pen/bag/apple？”課堂氣氛非常熱烈，更有同學(xué)用了很多我沒有貼的單詞如“hair、bird、flower”等，令我大吃一驚。在這節(jié)課里，正因?yàn)槲覡I造了這么一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得同學(xué)們興致高昂，很好地聯(lián)系了很多已有知識，構(gòu)建了課堂的有效生成。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語境

在英語教學(xué)中，我們應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)有效的語境，充分利用課堂教學(xué)這一載體，設(shè)置小組進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生身臨其境，輕松愉快地學(xué)會(huì)英語。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但能完成要求，還能利用已有的知識在小組里互相提問，從而更多地了解了對方?？梢姡煤靡延兄R經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建課堂有效生成，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語境是必不可少的。

3.巧用“體態(tài)語”優(yōu)化課堂教學(xué)

對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，由于他們的語言經(jīng)驗(yàn)少，詞匯量少，對一些語言知識現(xiàn)象如果直接采用英語講解，學(xué)生可能很難理解，而“體態(tài)語”是一種無聲的語言，采用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)不僅能幫助學(xué)生理解，讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，很容易就可以挖掘他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建課堂的有效生成。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級Animal這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固tiger，horse，sheep，pig等單詞，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：學(xué)生上臺用自己的體態(tài)語表現(xiàn)這些動(dòng)物，邊做邊說“This is a tiger /horse/pig.活動(dòng)開始后，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)上來說“Hello，everyone.I am a dog.Nice to meet you.Do you like me？”邊說還邊“汪汪”叫了兩聲，引得底下的同學(xué)拍手叫好。我沒想到他居然能把學(xué)過的句子拿來表演，在這節(jié)課里，學(xué)生不只是操練了新教的動(dòng)物單詞，還回憶了以前學(xué)過的很多句子和單詞。正是我巧用“體態(tài)語”設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，才激起學(xué)生的表演欲望，生成了很多令人意想不到的精彩。

4.及時(shí)有效的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價(jià)的方式有很多種，但最重要的是要及時(shí)、有效。一句話說得好，“評價(jià)之于教學(xué)，猶如春風(fēng)之于花木?！敝挥袑W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)適度的評價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教北師大版四年級下冊《Monkeys story》這單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客進(jìn)行句型訓(xùn)練。當(dāng)叫到Peter時(shí)，他這樣說道“Hello！Can I help you？”聽到他多說了一個(gè)“Hello”，我趕緊表揚(yáng)他“懂得用禮貌用語‘Hello，真是了不起?！本瓦@樣一句小小的鼓勵(lì)卻激起千層浪，后面上來的同學(xué)紛紛添詞添句，到最后就形成了一段很長的對話。由此可見，及時(shí)有效的評價(jià)對挖掘?qū)W生已有的知識是多么的重要。

三、課后：用心地布置作業(yè)

我認(rèn)為作業(yè)的布置應(yīng)融合以前所學(xué)，讓舊知識與新知識滾動(dòng)起來。例如，在學(xué)完北師大版五年級上冊“職業(yè)類”單詞和句型后，我讓學(xué)生四人為一組制作一棵“family tree”。然后聯(lián)系以前所學(xué)的知識，在小組內(nèi)創(chuàng)編交際對話，比一比哪個(gè)小組創(chuàng)編的對話最多。這項(xiàng)任務(wù)一給學(xué)生，學(xué)生的積極性就被提起來了，紛紛想把以前所學(xué)的知識挖出來，誰也不甘示弱。由此可見，教師如果能花點(diǎn)心思布置作業(yè)，就能讓學(xué)生將新舊知識有機(jī)融合。

四、總結(jié)

總之，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。要想用好已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建課堂的有效生成，就必須精心設(shè)計(jì)每一次的課堂活動(dòng)，將活動(dòng)的有效性擺在第一位，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

【重要榮譽(yù)】

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（遼寧省營口市西市區(qū)啟文小學(xué)）