金龍雪

【摘 要】作為一門實踐性很強的綜合實踐課，它在實施全面素質教育中發(fā)揮著獨特的魅力與作用。綜合實踐應借助多方教學方式，豐富實踐活動，以實際生活和社會資源為依托，通過實踐活動，塑造學生完美的人格，培養(yǎng)學生積極、樂觀、向上的精神，讓學生的知識、情感、意志、行為等方面得到和諧發(fā)展。

【關鍵詞】綜合實踐;新常規(guī);有效;實施

綜合實踐活動課基于學生的現實生活和直接體驗，密切聯系生活，是學生在實踐操作中自主完成對知識的綜合運用和科學實踐，發(fā)現新知識的課程。它強調受教育者的主體地位，強調讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，在實踐中發(fā)展個性品質。

一、建構“魅力課堂”，推進學科核心課程

在魅力課堂里，學生會主動學習，課堂也會因此煥發(fā)活動的動力。如何打造魅力課堂？需要教師張揚語言魅力，根據不同活動組織恰當語言內容，打動學生的頭腦和心靈，激發(fā)學生的活動欲望。打造魅力課堂需要教師把課堂表現機會還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在探究活動中自主學習;打造魅力課堂需要教師善于鼓勵和表揚，設法解除學生的思想包袱，讓學生在小組活動中積極發(fā)揮團隊的智慧，這樣才能真正讓課堂煥發(fā)活力，激發(fā)學生活動的動力，同時也能讓我們感覺到師生同樂和諧的課堂氛圍。

二、建構“多樣教學”，推進綜合實踐活動課程

綜合實踐活動是國家設置、由地方和學校依據實際開發(fā)的新課程，不同的地方有不同的地理環(huán)境，不同的地方也形成了不同的文化特色。

1.關注社會焦點和熱點，培養(yǎng)學生解決問題的能力

現代社會是社會形態(tài)、社會價值迅速變化時代，各種新的事物和價值觀沖擊和改變著社會，引發(fā)人們（包括學生）的思考。以實際生活的現象為切入口，確立“走向社會，走進生活”這一主題，其目的是讓學生通過親近周圍的社會和觀察生活，培養(yǎng)他們的社會責任感，使其初步形成自覺保護環(huán)境和關心社會的意識，使學生養(yǎng)成自覺遵守社會行為規(guī)范，具有初步服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。通過體驗生活，掌握基本的生活技能，能夠增長學生的社會溝通能力;通過實踐，能夠激發(fā)學生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)其科學探究問題的態(tài)度，使其具備初步的發(fā)現問題、解決問題的能力。

2.利用周邊資源，培養(yǎng)學生價值體認

學生所學知識不僅源于學校，更多的源于家庭和社會，將學校、社會、家庭、社區(qū)有效整合，把學校的正規(guī)教育和社會的非正規(guī)教育相結合是綜合實踐活動的要求。教師應使學生在親身體驗中認識自我、認識社會、認識環(huán)境、認識歷史，使學生更好地融入生活、走進社會，關愛自己和周圍的環(huán)境，使自己成為學習和生活的主人。只有努力挖掘當地的文化和人文資源，并將之與與校園學科知識有機結合起來，才使我們的校園文化建設更加豐富多彩。

3.創(chuàng)設社會角色情境，培養(yǎng)學生社會責任感

綜合實踐課程以實踐活動為主要開展形式，它強調以學生的經驗、社會實踐和社會需要的問題為核心，使學生在各種活動中獲得對實際的真實感受。教師應以校本課程資源為依托，以“學校、家庭、班級、年級段”為組織形式，引導學生開展實踐、體驗、探究等多種學習活動，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過開展體驗社會角色活動，培養(yǎng)他們關注社會、關愛生活、關愛他人、健康向上的品質。

三、建構“生活題材”，推進學科延伸課堂

實踐活動內容以教師和學生觀察生活及在學習中發(fā)現問題為主，在確定活動主題時可結合學生興趣、愛好和特長，引導學生從日常生活中發(fā)現問題、提煉問題、確定主題選的過程。如每次放學時校門口停放很多電瓶三輪車，給我校學生進出校門帶來不便，電瓶三輪車對乘坐人員不安全，學生對此很著急，主動向我提出要做“關于電瓶三輪車危害性的調查實踐”活動，該課題源于生活現象，是學生在生活中發(fā)現感興趣的問題，以興趣作牽引、問題作目標，所以學生實踐活動動力自然“水到渠成”。

四、建構“有效策略”，推進活動體驗

在活動實施過程中，學生面臨著活動開展中的困難，教師要有針對性地用不同的方式啟發(fā)、幫助、指導學生，不僅指導學生一起探討研究的思路和方法，更要關心學生心理上的微妙變化，分析問題的原因，消除他們心理上負擔，幫助他們克服困難，保證實踐活動的順利進行。

1.解決障礙的策略

學生遇到知識性障礙時，教師應和學生一起分析障礙屬于何種類型：是在實踐中遇到了沒有學過的知識？或是知識綜合造成的困難？對于沒有學過的知識，教師可以根據學生的實際水平和知識的難度，采用不同的方式如：進行小組輔導、介紹相關書籍等。對于已學過的知識無法應用或應用綜合知識時出現的困難，教師則可采用類推、類比、等方法，進行引導和啟發(fā)，發(fā)展學生的思維能力和應用能力。

2.挫折困難策略

學生在實踐活動中遇到困難和挫折時，容易對活動失去信心。對此，教師要循循善誘，通過和學生分析困難出現的原因，得出解決問題的方法和策略，通過和學生單獨聊天等方式幫助學生克服困難，幫助學生建立完成研究的勇氣和信心。

學生在活動中能夠體驗生活的本質，領略真實的生活景象，從而會更加熱愛生活。有效的實踐活動能使學生在過程中提高操作能力，更能使學生的精神得以升華，這樣的活動不但使學生在實踐中運用知識，提高能力，還能有效提升他們對生活熱愛成都，可幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活觀。

【參考文獻】

[1]《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》

[2]張華.論“綜合實踐活動”課程的本質[J]

（浙江省溫州市甌海區(qū)瞿溪華僑中學）