基于建構(gòu)主義的思想政治教育專業(yè)《政治學(xué)》課程信息化教學(xué)實(shí)踐

張偉軍 范兆飛 俞家海

摘 要：高校思想政治教育專業(yè)開設(shè)的《政治學(xué)》課程教學(xué)存在一些不足。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用普遍化的背景下，改革《政治學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法，開展移動(dòng)信息化教學(xué)，將使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、自由和有趣，也有利于教學(xué)由教師教為主向?qū)W生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，有利于教師角色由知識(shí)傳授者向知識(shí)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式由教學(xué)灌輸型向教學(xué)交流型轉(zhuǎn)變，從而提高《政治學(xué)》課程教學(xué)效果。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)借助“云班課”開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“云班課”;《政治學(xué)》課程;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.102

1 師范專業(yè)《政治學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)狀況審視

師范類專業(yè)的使命在于培養(yǎng)大國(guó)良師，未來(lái)中國(guó)的發(fā)展很大程度上要依靠教育的支撐。作為師范類專業(yè)，思想政治教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為地方中等學(xué)校和初等學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量政治課教師的重任。該專業(yè)畢業(yè)生走上教師崗位后，所面對(duì)的是被稱為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的學(xué)生群體，因此，思想政治教育專業(yè)的教師教育要面向職后四十年開展職前四年的培養(yǎng)，使師范生在職前教育中盡早接觸和了解現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，是新時(shí)代教師培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。正如有人說(shuō)，如果不使我們的學(xué)生生活在未來(lái)，他們將在走上教師崗位后活在過(guò)去。

《政治學(xué)》是思想政治教育等師范專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的效果，直接關(guān)系到以后專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。然而，通過(guò)觀察和分析，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前思想政治教育專業(yè)的《政治學(xué)》課程教學(xué)呈現(xiàn)出的以下幾方面亟需改革的不足：首先，以傳統(tǒng)的講授方式開展教學(xué)的情況非常普遍;其次，“灌輸型”教學(xué)現(xiàn)象較為突出，課堂師生互動(dòng)較為缺乏，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣;再次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與《政治學(xué)》課程教學(xué)的結(jié)合仍停留在低層次;第四，思想政治教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的了解程度不容樂(lè)觀，這不利于他們未來(lái)快速適應(yīng)初、中等學(xué)校教育教學(xué)工作。

教學(xué)的價(jià)值不僅在于讓學(xué)生記住概念及規(guī)則，更在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和深度學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)為“未知”而教，學(xué)生應(yīng)為“未來(lái)”而學(xué)，才是教學(xué)的應(yīng)有之義。幸運(yùn)的是，黨和國(guó)家愈發(fā)重視教育，而教師教育的發(fā)展水平?jīng)Q定了教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)程度。從這個(gè)角度講，師范專業(yè)《政治學(xué)》課程教學(xué)改革則愈發(fā)迫切。

2 “云班課”應(yīng)用于思想政治教育專業(yè)《政治學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

互聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)“數(shù)字星球”的基礎(chǔ)設(shè)施，甚至有專家提出，也許有一天，我們連手機(jī)都不需要了，只需要一個(gè)傳感器，或者貼在身上的一張紙、大腦中的一個(gè)芯片就可以聯(lián)網(wǎng)，并預(yù)測(cè)這一局面在未來(lái)20年內(nèi)很有可能發(fā)生。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)從技術(shù)、商業(yè)層面進(jìn)入到了幾乎每個(gè)人的生活，正在使社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)生著“提速”和“升級(jí)”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的深刻變革中，教育不能缺席，正如王志軍博士所認(rèn)為的，互聯(lián)網(wǎng)將對(duì)教育中的核心業(yè)務(wù)：環(huán)境、教學(xué)、課程、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、管理、學(xué)校、教師等產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性變革作用。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中也明確提出：面向“互聯(lián)網(wǎng)+”融合發(fā)展需求，鼓勵(lì)高校……注重將國(guó)內(nèi)外前沿研究成果盡快引入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中。鼓勵(lì)各類學(xué)?！訌?qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)教學(xué)。

處在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等在我們身邊已經(jīng)普及，為人們實(shí)現(xiàn)即時(shí)的溝通分享提供了基本設(shè)備與條件。是在移動(dòng)環(huán)境下，借助“云班課”這一APP開展教與學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，將“云班課”應(yīng)用于思想政治教育專業(yè)《政治學(xué)》課程教學(xué)，有利于克服《政治學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端。比如，教師可以通過(guò)手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備便捷而輕松地建立并管理自己的“班課”，管理班級(jí)學(xué)生、發(fā)送消息和通知、分享課程有關(guān)的資源、布置和批改作業(yè)、組織學(xué)生或?qū)W生小組開展討論答疑、開展各類教學(xué)互動(dòng);在普通教室課堂或課外，教師可以隨即開展投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，并即刻反饋、點(diǎn)評(píng);教師能夠方便地發(fā)布課程信息、學(xué)習(xí)要求和大量課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源，可將其即時(shí)傳遞到學(xué)生的手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備終端，讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具，而不再只是用于社交、游戲等;“云班課”可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，在期末，教師可以借助這一智能平臺(tái)，方便地得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

充分發(fā)揮“云班課”這一互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具的特性，將其應(yīng)用于思想政治教育專業(yè)《政治學(xué)》課程教學(xué)中，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，有利于使學(xué)生對(duì)《政治學(xué)》課程的學(xué)習(xí)更輕松、自由和有趣，也有利于教學(xué)由教師教為主向?qū)W生學(xué)為主轉(zhuǎn)變、教師角色由知識(shí)傳授者向知識(shí)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式由教學(xué)灌輸型向教學(xué)交流型轉(zhuǎn)變，從而提高教與學(xué)的效果。

3 “云班課”在思想政治教育專業(yè)《政治學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用方法和路徑

3.1 基于“云班課”開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model或Inverted classroom），是有別于傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代的信息化方式相結(jié)合，將教師為中心、教材為中心、課堂為中心的“灌輸型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生課后練習(xí)轉(zhuǎn)變成教師指導(dǎo)下的師生、生生討論，通過(guò)上述方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)。

登陸“云班課”移動(dòng)設(shè)備端APP或WEB版，可借此通過(guò)輕松的課內(nèi)課外線上討論答疑等組織開展教學(xué)互動(dòng)，教師也可隨即開展針對(duì)某一開放性話題的頭腦風(fēng)暴，或要求學(xué)生提交作品和作業(yè)供全班分享或開展小組互評(píng)等，并即刻形成結(jié)果反饋給教師。

筆者在思想政治教育2017級(jí)《政治學(xué)》教學(xué)中，改變了之前教師講授為主的教學(xué)方法，通過(guò)“云班課”，課前上傳教學(xué)資源23條，發(fā)起答疑討論活動(dòng)12次，發(fā)起小組作業(yè)、任務(wù)4次并開展了教師評(píng)價(jià)、小組間的學(xué)生互評(píng)、學(xué)生助教評(píng)價(jià)等活動(dòng)，設(shè)置頭腦風(fēng)暴活動(dòng)5次，組織投票問(wèn)卷4次，開展測(cè)試2次。上述活動(dòng)中，全班100%學(xué)生參與的有10次，已經(jīng)開展的所有活動(dòng)，學(xué)生參與度最低的也接近80%，絕大多數(shù)活動(dòng)，學(xué)生參與率達(dá)到90%以上。

通過(guò)上述活動(dòng)，一定程度上從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體，從“灌輸型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱嗽诮處熤鲗?dǎo)下的以學(xué)生為中心的教學(xué)，初步開展了教師指導(dǎo)下的生生討論活動(dòng)，較為有效地改變了以往學(xué)生課后練習(xí)甚至課外基本不花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)的局面，極大地提高了學(xué)生的參與度。

3.2 借助“云班課”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“云班課”課堂表現(xiàn)功能板塊的“搶答”、“舉手”、“一鍵簽到”等功能，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂添加一些“料”，使《政治學(xué)》課程教學(xué)改變過(guò)去“枯燥”的刻板印象，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

筆者在思想政治教育2017級(jí)《政治學(xué)》課程教學(xué)中，通過(guò)使用“云班課”，一學(xué)期的授課，老師共發(fā)起在線教學(xué)活動(dòng)32次，種類多樣，形式較為新穎（圖1）。其中包括“投票問(wèn)卷”“頭腦風(fēng)暴”“答疑討論”“測(cè)試”“簽到”“作業(yè)/小組任務(wù)”等。與傳統(tǒng)課堂相比，上述活動(dòng)大大提高了學(xué)生的參與度（圖2），在上述6類活動(dòng)中，“作業(yè)/小組任務(wù)”學(xué)生參與度最高，達(dá)100%;排在最末位的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，學(xué)生的參與度也達(dá)到了72.92%。

以上數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，通過(guò)使用“云班課”，思想政治教育專業(yè)《政治學(xué)》課程的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到了很大提高，究其原因：一是現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，增強(qiáng)了課程的趣味性，改變了“灌輸型”教學(xué)方式;二是教師可憑借這一教學(xué)方式，通過(guò)發(fā)起多種教學(xué)活動(dòng)、上傳最新教學(xué)資源，豐富的、新穎的教學(xué)內(nèi)容和視頻、音頻、圖片及文字等資源形式，更能滿足學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的需求心理;三是線上線下混合教學(xué)，不僅吸收了傳統(tǒng)教學(xué)中能將學(xué)生集中起來(lái)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且能方便地通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端，有效利用學(xué)生課堂外的碎片化時(shí)間用于《政治學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，形式更加輕松自由，契合了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。

3.3 通過(guò)“云班課”培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息化手段與教育的深度融合，越來(lái)越多的證據(jù)表明，自主學(xué)習(xí)能力將成為人們?cè)谖磥?lái)最重要的能力之一。作為未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，提高自主學(xué)習(xí)能力成為對(duì)大學(xué)生的時(shí)代要求和歷史使命。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練提升，必然要求教師盡可能地根據(jù)不同學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃，提升學(xué)生自控力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，或通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的督促乃至監(jiān)控作用，同時(shí)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己或小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)能力，這對(duì)學(xué)生在分析自身學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)具有十分重要的作用。

在《政治學(xué)》課程教學(xué)中，筆者嘗試發(fā)起了一場(chǎng)小組任務(wù)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組組間的互評(píng)，教師將互評(píng)結(jié)果在課堂上公布后，在第二次的同樣任務(wù)中，各個(gè)小組的積極性都有了較大提高，其中，第一次小組任務(wù)中不夠積極主動(dòng)的某小組，在第二次任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)步更大。這說(shuō)明“云班課”運(yùn)用于《政治學(xué)》課程教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有較明顯的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

站在4G時(shí)代，觸摸5G時(shí)代，信息化教學(xué)必將對(duì)未來(lái)教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境、教學(xué)新方式、課程新內(nèi)容、學(xué)習(xí)新方法、評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)、管理新模式，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)日漸融合，也將對(duì)未來(lái)學(xué)校和教師的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變革作用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳勇.翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者的態(tài)度和行為研究[J].高教學(xué)刊，2015，（7）：1.