馬亞偉

高三的時(shí)候，換了李靈惠老師教我們語(yǔ)文。李老師那時(shí)候二十八九歲，有古典美，氣質(zhì)極佳，屬于偶像級(jí)老師。

李老師在教李清照詞的時(shí)候，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)盛宴般的享受。我完全沉浸在那種美麗的、不絕如縷的惆悵中。那堂課，我認(rèn)定李老師就是活脫脫的李清照。以后的日子，我常常捧一本宋詞，口中念念有詞：“這次第，怎一個(gè)愁字了得……”

迷上了那些句子，我覺(jué)得自己整個(gè)人變得多愁善感起來(lái)：會(huì)看著花自飄零水自流感嘆春去無(wú)痕，還會(huì)在雨后小心翼翼收拾綠肥紅瘦。詩(shī)歌真的是一個(gè)美麗的載體，承載起那么多幽微難言而又無(wú)限動(dòng)人的情感?！耙环N相思，兩處閑愁，此情無(wú)計(jì)可消除。才下眉頭，卻上心頭。”相思，多么美好的情感，李老師在課堂上把它演繹得迷離動(dòng)人。

我覺(jué)得我完全懂了。可是，我的相思無(wú)處可寄，怎么辦呢？為此，我心里默默鎖定了一個(gè)目標(biāo)——我鄰座的一個(gè)男生。我想，我一點(diǎn)也不討厭他，或者還有些喜歡他，甚至是愛(ài)上了他。就算愛(ài)上了吧！我開(kāi)始默默為他寫(xiě)情詩(shī)，一首一首，纏綿悱惻，柔情萬(wàn)種。我的“單戀”，就這樣像土豆一樣，在地底下發(fā)芽，蓬勃成一首首愛(ài)情詩(shī)。

我把這些愛(ài)情詩(shī)抄在作文本上，交給李老師看。我心里忐忑極了，她是不是會(huì)像發(fā)現(xiàn)洪水猛獸一樣，把我的詩(shī)交給班主任。班主任找到里面的蛛絲馬跡，用他那犀利的眼神判我個(gè)“早戀”。

沒(méi)幾天，作文本發(fā)回來(lái)，本子上居然密密麻麻寫(xiě)滿了李老師的紅筆批注。李老師說(shuō)：“感動(dòng)于你深摯的情感，我被你的句子打動(dòng)了。”我那些幼稚的句子上，還有李老師的改動(dòng)。我記得有這樣一首詩(shī)，是我想象著與那個(gè)男生離別后的場(chǎng)景：“我站在離別的路口，等你的列車呼嘯而過(guò)，只為與你擦肩……”李老師寫(xiě)道：“詩(shī)句婉轉(zhuǎn)靈動(dòng)，但是詩(shī)歌的意象應(yīng)該更豐富一些。你對(duì)語(yǔ)言非常敏感，很難得，相信你會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越好！”

后來(lái)，我不斷寫(xiě)，李老師不斷幫我指導(dǎo)，連我自己都覺(jué)得寫(xiě)得越來(lái)越好了。緊張的學(xué)習(xí)生活，詩(shī)歌成了我最好的調(diào)劑。有一次，李老師神秘地笑著問(wèn)我：“這些詩(shī)，是寫(xiě)給哪個(gè)幸福的男生的？”我一下子臉紅了。是那個(gè)鄰座的男生嗎？我也說(shuō)不清了。

就這樣，李老師把我?guī)胍粭l美麗的小徑，引領(lǐng)我走入文字的瑰麗世界。后來(lái)，我嘗試著寫(xiě)不同內(nèi)容的詩(shī)，寫(xiě)散文，寫(xiě)小說(shuō)。一直到現(xiàn)在，我依然把文字當(dāng)做最親密的伴侶。

多年以后一個(gè)深秋，有一天，我在路旁看到一個(gè)男人，他站在落光了葉子的梧桐樹(shù)下，身穿一件灰撲撲的上衣，看上去那么平庸。他興奮地和我打招呼，我疑惑了。他就急切地自我介紹起來(lái)：“上高中的時(shí)候，我們鄰桌呢！”我“撲哧”一下笑出了聲。

這些年，我已經(jīng)把他的樣子忘得一干二凈了。只記得，李老師曾經(jīng)教我寫(xiě)情詩(shī)的事。

編后語(yǔ)：

從兒時(shí)到現(xiàn)在，我們的生命里貫穿了各種角色的老師：博覽群書(shū)的語(yǔ)文老師；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的數(shù)學(xué)老師；思想新穎的外語(yǔ)老師；學(xué)貫古今的歷史老師……無(wú)論他們有著怎樣的個(gè)性，他們都在用愛(ài)和責(zé)任對(duì)我們諄諄教誨，默默耕耘。在教師節(jié)即將到來(lái)之際，讓我們感念于他們的辛勞，從心里，更從行動(dòng)上道一聲：老師，您辛苦了！