任慧

【摘 要】 思想政治教育的過程是一個培養(yǎng)理想人格的過程，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐特性，不論是日?；顒又?，還是課堂教學(xué)，通過實(shí)踐教育來加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，才能提高教育的可接受性，以達(dá)到思想政治教育的目的。在思想政治教育中，實(shí)踐活動是提升思想政治教育實(shí)效性的基礎(chǔ)因素，教師是提升思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵因素，學(xué)生是提升思想政治教育實(shí)效性的核心因素。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐;思想政治教育;重要性;實(shí)效性

思想政治教育實(shí)質(zhì)是理想信念教育，它的目的是使學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)，增強(qiáng)理想信念，增強(qiáng)愛國主義意識，增加民族自信心與自豪感。思想政治教育的實(shí)效性不僅是一個理論問題，也是一個實(shí)踐問題。在課堂上，學(xué)生獲取到了知識和技能，提升了自己的意識，在理論層面接受了教育。之后再進(jìn)行實(shí)踐，證實(shí)理論。思想政治教育從根本上說就是一種實(shí)踐活動，而現(xiàn)在理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的分離也是思想政治教育存在的非常嚴(yán)重的問題。因此，想要提高思想政治教育的有效性，就要以實(shí)踐為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對思想政治教育的主觀需求，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使教育能有實(shí)際效果。

一、實(shí)踐教學(xué)的理論來源

馬克思認(rèn)為，“全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”。而實(shí)踐教學(xué)就是馬克思主義理論培養(yǎng)人才的一條途徑，思想政治教育的過程，就是具體運(yùn)用實(shí)踐的過程，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的客體功能還要發(fā)揮學(xué)生的主體功能，以此達(dá)到教育實(shí)效。例如在課堂中，不能總是一味地教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)習(xí)知識更多的是學(xué)生主動先提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣的整個過程，學(xué)生能夠?qū)⒅R記得更加牢靠，也有助于完全掌握所學(xué)知識。同樣，在教育中，學(xué)生在接受了充分的理論知識教育后，學(xué)校配合定期組織學(xué)生參加各種教育主題的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用課堂上和書本上獲得的理論知識，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。對于思想教育這類傾向于理論的教育，只有參加實(shí)踐，學(xué)生才能夠知道自己所學(xué)的知識有什么作用，如何去運(yùn)用，才能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)社會責(zé)任感并且堅(jiān)定理想信念，在自我教育中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成長為對國家有用的人才。

二、實(shí)踐教學(xué)的重要性

針對學(xué)校學(xué)習(xí)的知識在工作生活中不能良好運(yùn)用的問題，學(xué)生有可能就會認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識無用，家長也抱怨高等教育沒有效果，工作單位認(rèn)為大學(xué)生沒有理論知識也沒有動手能力。但其實(shí)追根溯源，問題的根本原因是學(xué)校沒有更好地將理論與實(shí)際聯(lián)系，忽略了一些理論課的實(shí)踐教學(xué)，而學(xué)生也沒有更好地將理論運(yùn)用融入生活實(shí)踐。對于思想政治教育這個理論性較強(qiáng)的專業(yè)來說，如果不能找到更好實(shí)踐方式，以此提升實(shí)效性，那純粹的理論教學(xué)就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而就會漸漸對相關(guān)知識產(chǎn)生無用思想而不去學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)更多的是讓學(xué)生對理論知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究知識的想法，真正做到自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，學(xué)生親身體驗(yàn)動手操作，在這個過程中還會探索出新問題新思路，這同時還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新性;實(shí)踐教學(xué)可以做到讓抽象的知識變得具體化，思想政治教育做的是人的工作，我們在上這門課的時候也許覺得枯燥無味，轉(zhuǎn)而進(jìn)行社會實(shí)踐時，看到革命先烈事跡，參觀紅色教育基地，探訪領(lǐng)導(dǎo)人故居，從中學(xué)習(xí)到他們的精神實(shí)質(zhì)，體會到他們的深明大義，我們內(nèi)心深處的敬意油然而生，此時不需要任何的理論教育我們也懂得了課堂上老師教育的內(nèi)容，這樣的效果不是課堂理論教育可以達(dá)到的。實(shí)踐教學(xué)的作用是其他教學(xué)方式不能代替的，將知識運(yùn)用到實(shí)際生活，學(xué)生把學(xué)到的知識真正在實(shí)踐中成功運(yùn)用，才能更好地將知識牢記于心。

三、提升思想政治教育實(shí)效性的基本因素及方法

1、實(shí)踐活動是提升思想政治教育實(shí)效性的基礎(chǔ)因素

社會實(shí)踐教育是除學(xué)校課堂理論教育之外的另一個重要教育形式，要培養(yǎng)學(xué)生成才，在學(xué)校課堂理論教育的基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合社會實(shí)踐教學(xué)。面對鮮活的社會生活，不能禁錮學(xué)生的思想，社會實(shí)踐教育是學(xué)生認(rèn)識社會、磨煉意志的一種重要方式，是學(xué)生成長成才的重要途徑，社會實(shí)踐教育起到的作用是學(xué)校課堂教學(xué)替代不了的。思想政治教育的重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹立正確的觀念，用理論武裝學(xué)生頭腦，提升學(xué)生素質(zhì)，使之成長為合格的中國特色社會主義接班人和建設(shè)者。實(shí)踐決定認(rèn)識，學(xué)生在實(shí)踐中有理論知識進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識，認(rèn)識到理論知識的重要性，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)理論知識。思想政治教育只有真正被學(xué)生所接受，引領(lǐng)他們的思想，融入到實(shí)際行動的過程中，指導(dǎo)學(xué)生的個體行動，才是有作用的。實(shí)踐是教育的重要基礎(chǔ)，通過社會實(shí)踐，學(xué)生了解歷史、了解現(xiàn)實(shí)，在社會實(shí)踐中受到了教育，增長才干，鍛煉毅力，知道了自身的價值所在。社會實(shí)踐的教學(xué)成果顯著，使學(xué)生懂得用知識武裝自己，用實(shí)踐檢驗(yàn)自己，增強(qiáng)了思想政治教育的吸引力和說服力。

2、教師是提升思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵因素

在思想政治教育這一活動過程中，教師的作用是很重要的，他們的教學(xué)活動是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。教師作為教育的主導(dǎo)，在整個過程中要求教師首先對馬克思主義理論有興趣和信心，同時在課堂上能夠旁征博引，把知識和社會熱點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，提高課堂效率，在不影響教學(xué)成果的前提下增強(qiáng)教學(xué)趣味性，才能進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的熱情，從而踐行馬克思主義。實(shí)踐理論作為馬克思主義基本理論的重要組成部分，思想政治教育工作者應(yīng)該對其進(jìn)行更多方面的創(chuàng)新。作為教師，講清楚基礎(chǔ)知識后要讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)以致用。教育工作者教育學(xué)生的過程也是改造自身的精神世界和意識領(lǐng)域的過程，因?yàn)榻逃ぷ髡呙鎸Φ膶W(xué)生個體都有很大不同，這就使得教育工作者要接受千差萬別的思想觀念對自身已形成的價值觀的沖擊。因此，教育工作者在開展教育實(shí)踐活動的時候，可以樹立合作觀念，將自己和學(xué)生看成是合作關(guān)系，這樣能避免先入為主的思想產(chǎn)生，有助于真正傾聽和了解學(xué)生的內(nèi)心活動與行為，與學(xué)生關(guān)系更為緊密，在進(jìn)行充分的互動后，走入學(xué)生的心靈世界，知道他們的需求，在教育過程中根據(jù)自己所了解的實(shí)時的調(diào)整教育計(jì)劃和步驟安排，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生思想活動，塑造學(xué)生精神世界。思想政治教育是一個傳承、創(chuàng)新知識和育人兩者兼顧的過程，思想政治教育實(shí)踐教學(xué)活動作為一種教育活動，是一種特殊的教學(xué)活動，特殊性在于，學(xué)生是客體的同時，對于教學(xué)內(nèi)容來說又是主體。教師為了使教學(xué)過程達(dá)到預(yù)期的效果，需把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的學(xué)習(xí)體系，從而使學(xué)生達(dá)到自我提升、自我完善的目標(biāo)。

3、學(xué)生是提升思想政治教育實(shí)效性的核心因素

馬克思主義被實(shí)踐證明具有強(qiáng)大的生命力，但僅是理論階段是不能發(fā)揮作用的，只有在被掌握被運(yùn)用時，它的作用才能發(fā)揮出來。在思想政治教育中，學(xué)生是特殊的，是主客體相結(jié)合的，相對于教師和教育過程是客體，是教育的對象，對于教學(xué)內(nèi)容來說又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是提升實(shí)效性這個過程的核心因素，學(xué)生決定著思想政治教育是否能落到實(shí)處，只有學(xué)生自覺地接受教育內(nèi)容，自發(fā)提升自己的整體素質(zhì)，思想政治教育才是有作用的。學(xué)生應(yīng)該做到去主動思考，小時候之所以學(xué)新東西比較快就是因?yàn)橛龅讲欢母矚g去問為什么，所以提問是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個很重要的過程。實(shí)踐活動把學(xué)生與社會聯(lián)系起來，學(xué)生能夠把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，是實(shí)現(xiàn)自我教育的最好結(jié)果。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠領(lǐng)會到理論的重要性，自發(fā)進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識，自覺創(chuàng)新理論知識，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐再到理論的跨越。整個實(shí)踐過程能夠提升學(xué)生面對問題的能力，這就為他們進(jìn)入社會提前打下了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，更加注重知識和理論的學(xué)習(xí)，用知識武裝頭腦，用書本充實(shí)自己，為進(jìn)入社會、服務(wù)社會奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論興趣得到了充分的激發(fā)，被動學(xué)習(xí)已成為主動學(xué)習(xí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富了理論。思想政治教育作為一種服務(wù)于人的活動，以教學(xué)內(nèi)容為聯(lián)系，塑造和培養(yǎng)了學(xué)生人格。

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上隨之出現(xiàn)了諸多不良思想，學(xué)生思想單純，所以思想政治教育實(shí)效性的提升是當(dāng)下時代發(fā)展的必要，也是社會發(fā)展的需要。社會在進(jìn)步，對教師素質(zhì)有了更高的要求，在教育過程中要順應(yīng)時代的發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際，有效開展實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生主體能動性，將學(xué)生從被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與教育，以獨(dú)立的主體身份在實(shí)踐活動中進(jìn)行自我教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。學(xué)生在理論教育的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教育，使之真正能把知識內(nèi)化于心，外化于行，努力實(shí)現(xiàn)自身價值，實(shí)現(xiàn)社會價值。

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【作者簡介】

任 慧（1993—）女，山西陽泉人，西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017級碩士研究生，研究方向：思想政治教育.