基于超星學(xué)習(xí)通的大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)混合式教學(xué)模式研究

【摘要】本文通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐，研究以超星學(xué)習(xí)通為載體的混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)視聽說(shuō)課程教學(xué)模式相比，該模式能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效改善課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

【關(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)通;混合式教學(xué)模式;大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】曹琳（1988.01-），女，漢族，山西長(zhǎng)治人，天津農(nóng)學(xué)院，助教。

【基金項(xiàng)目】本文系天津農(nóng)學(xué)院2018年度本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教師角色和重構(gòu)研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2018-B-46）。

混合式教學(xué)是把傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中由于課時(shí)限制，無(wú)法拓展教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生交流不足的問(wèn)題，從而達(dá)到課程教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程與多媒體技術(shù)聯(lián)系緊密，在視聽說(shuō)課程教學(xué)中使用混合式教學(xué)模式，能夠優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。本文以超星學(xué)習(xí)通為載體，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程進(jìn)行混合式教學(xué)，研究在混合式教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，改變視聽說(shuō)單一的教學(xué)方式，加強(qiáng)線上與線下為一體的教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平。

一、超星學(xué)習(xí)通在大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用

超星學(xué)習(xí)通是一款基于云數(shù)據(jù)的交互式教學(xué)平臺(tái)，是超星集團(tuán)針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)者需求開發(fā)的多功能個(gè)性化學(xué)習(xí)APP，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)、直播課堂和多屏互動(dòng)。學(xué)習(xí)通平臺(tái)還具有交互教學(xué)的功能，可以設(shè)置專業(yè)討論小組，上傳學(xué)習(xí)資料、檢測(cè)知識(shí)習(xí)得、交流互動(dòng)等。超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程可以把學(xué)生的學(xué)與教師的教結(jié)合起來(lái)，并且可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，幫助教師完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用于今后的教學(xué)研究。

在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課前教師上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中完成相應(yīng)的習(xí)題。上課過(guò)程中，教師查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中針對(duì)視頻音頻中聽不懂的問(wèn)題進(jìn)行講解，突出重難點(diǎn)。課后，教師上傳拓展性知識(shí)點(diǎn)和資料，學(xué)生可以針對(duì)課上的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師給予課下的在線指導(dǎo)。具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程如下。

1. 課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通向?qū)W生推送課程預(yù)習(xí)內(nèi)容，將本單元的視頻、音頻上傳到班級(jí)，讓學(xué)生在上課前完成規(guī)定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合課本完成每部分的練習(xí)題。學(xué)生根據(jù)每單元的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布的討論話題自主查找相關(guān)背景信息，并完成指定視頻、音頻的練習(xí)題，對(duì)聽不懂的問(wèn)題做出標(biāo)記。教師在課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

2. 課中授課環(huán)節(jié)。教師利用事先準(zhǔn)備好的視頻、音頻引入新單元，讓學(xué)生針對(duì)提前準(zhǔn)備好的話題分小組進(jìn)行討論交流，分享自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教師在聆聽時(shí)糾正學(xué)生在用英語(yǔ)交流當(dāng)中出現(xiàn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，并與學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。在聽力練習(xí)過(guò)程中，教師抽查學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的題目讓學(xué)生重點(diǎn)反復(fù)多聽，找到視頻、音頻中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵句，分析句意，找出正確的選項(xiàng)。在此環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂專注度，利用學(xué)習(xí)通的隨機(jī)選人和搶答功能，給予學(xué)生一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生提高課堂的參與度，保持學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。

3. 課后環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況發(fā)布課后作業(yè)，推送補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。學(xué)生完成老師布置的課后作業(yè)，在班級(jí)群里討論交流學(xué)習(xí)情況，教師給予一定的指導(dǎo)補(bǔ)充。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等客觀評(píng)價(jià)每位學(xué)生，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，從而改進(jìn)今后課程教學(xué)。

二、基于超星學(xué)習(xí)通的大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)混合式教學(xué)效果反饋

基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)混合式教學(xué)模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、自我檢查評(píng)估，能夠積極主動(dòng)地完成課堂預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

在教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)查看學(xué)生完成練習(xí)的正確率，在課堂上有針對(duì)性地講解，并以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以小組合作等方式參與課堂討論，完成課堂任務(wù)，教師在此過(guò)程中只是起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師與學(xué)生的交流不只局限于課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在課上課下與學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通進(jìn)行交流互動(dòng)，為學(xué)生答疑解難，加深了師生之間的情感交流。學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)中，通過(guò)與教師的情感交流會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)樂(lè)受感，感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的期待、同伴對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)注，消除學(xué)習(xí)中的孤單感，獲得自我肯定和滿足感。教師通過(guò)嘗試這種混合式教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索嘗試接納新型的教學(xué)理念，調(diào)整在教學(xué)活動(dòng)中的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，與學(xué)生之間建立信任，共同進(jìn)步，從而更好地激勵(lì)和鼓舞學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，提升自我。

三、總結(jié)

混合式教學(xué)模式有利于推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了以往沉悶無(wú)趣的視聽說(shuō)課堂，使大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程學(xué)習(xí)變得更加合理高效，從而使學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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