分層教學(xué)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

【摘要】在整個(gè)高職院校課程安排中，英語(yǔ)課仍然占著重要的地位，更是多數(shù)學(xué)生需要修讀的主要科目。為了滿足當(dāng)前教學(xué)模式與教學(xué)理念，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重視。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定更加科學(xué)、合理的教學(xué)方案，同時(shí)教師要走到學(xué)生中去，拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)環(huán)境，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，保障良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);高職院校英語(yǔ);應(yīng)用價(jià)值

【作者簡(jiǎn)介】王少華（1979.03-），女，陜西乾縣人，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，大學(xué)本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

引言

隨著近年來各大高職院校的不斷擴(kuò)招，致使學(xué)生數(shù)量猛增，但是質(zhì)量卻參差不齊，從而使得整個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平發(fā)展出現(xiàn)較大的差異。當(dāng)前，分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，以它獨(dú)特的作用得到廣泛的應(yīng)用。不同于傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式，分層教學(xué)更加注重教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的組織與調(diào)動(dòng)，使得全體學(xué)生都可以參與到日常英語(yǔ)教學(xué)中去，以此充分發(fā)揮各種教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際操作過程中，教師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)等各方面的情況進(jìn)行綜合考量，以此制定更加符合當(dāng)前情況的教學(xué)模式與方法，真正做到提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)塑造與他人充分合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的原則

1.主體性原則。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想的影響，更多教師成為整個(gè)課堂的主體，忽視學(xué)生的位置，從而造成學(xué)生被動(dòng)的接受。因此英語(yǔ)教師在運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的活動(dòng)方案，從而提高教學(xué)的科學(xué)性。

2.動(dòng)態(tài)性原則。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須遵循動(dòng)態(tài)性原則，這是由教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程這一特點(diǎn)決定的。英語(yǔ)教師一定要結(jié)合每一個(gè)階段學(xué)生具體情況和興趣，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而更好激發(fā)學(xué)生的興趣。需要注意的是一定要根據(jù)學(xué)生之間的差異制定全面的分層標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各層次學(xué)生的情況制定分層作業(yè)、評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，以此提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3.全體性原則。為了更加有效提高全體學(xué)生的英語(yǔ)水平，分層教學(xué)法勢(shì)在必行。在實(shí)際教學(xué)過程中高職院校英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持全體性的原則，根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，激發(fā)起自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

二、分層教學(xué)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，科學(xué)分層。分層教學(xué)的理念明確了學(xué)生在高職院校英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，能夠促使分層教學(xué)更加有效的開展。在學(xué)生分層實(shí)踐中教師要立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面綜合考量，確保學(xué)生分層的客觀性、科學(xué)性以及合理性。例如，A層次學(xué)生以英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)優(yōu)生為主，B層次學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生為主，C層次學(xué)生以學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)困生為主。通過不同學(xué)習(xí)階層的設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并在日常英語(yǔ)課程教學(xué)過程中對(duì)不同階層的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，在立足全體學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)上兼顧因材施教原則，以提高學(xué)生參與英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠通過日常教學(xué)活動(dòng)獲得提高與發(fā)展。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)。由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力以積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，在教學(xué)過程中如果單一采用一刀切的教學(xué)形式，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量。基于這一實(shí)際情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層之后，同時(shí)還要注意日常課堂教學(xué)任務(wù)的分層設(shè)計(jì)，以確保通過日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)階層的學(xué)生都能夠得到提高與發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的A層次學(xué)生教學(xué)來說應(yīng)當(dāng)立足教材家內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力，要求學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行熟練的對(duì)話交流，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力;對(duì)于基礎(chǔ)一般的B層次學(xué)生則以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為主，幫助學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高奠定基礎(chǔ);對(duì)于C層次基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說教學(xué)則應(yīng)當(dāng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)過程中以詞匯的熟練掌握和基本語(yǔ)法句型的應(yīng)用為主，夯實(shí)其英語(yǔ)基礎(chǔ)，為提高發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3.考核評(píng)價(jià)的科學(xué)分層。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，相較于傳統(tǒng)單一以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核方式來說，分層教學(xué)的考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重對(duì)不同基礎(chǔ)上的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的考核管理，以確保考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在考核評(píng)價(jià)實(shí)踐中通過將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)積極性等都作為考核內(nèi)容的一部分并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行打分，這樣既能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)又可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的公平性與準(zhǔn)確性。

三、總結(jié)

在高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種完善和革新，通過對(duì)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，確保教學(xué)在面向全體學(xué)生的同時(shí)又能兼顧因材施教原則，從而確保通過日常教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)階層不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高與發(fā)展，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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