交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，閱讀部分也是很多初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平和課堂效果應(yīng)從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)入手。而將交互式教學(xué)作為一種新的英語(yǔ)教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用廣泛，交互式教學(xué)大大地提高了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造了一種輕松愉快的英語(yǔ)課堂氛圍，學(xué)生積極參與課上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與活動(dòng)。將交互式教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，真正的促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力理解能力和表達(dá)能力的提高，取得了良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 交互式教學(xué)初中英語(yǔ); 閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】車小明，甘肅省蘭州市第二十四中學(xué)。

引言

初中英語(yǔ)閱讀考查的不僅僅是學(xué)生的詞匯量，還有學(xué)生的理解能力，認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，最重要的是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力具有重要意義，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。閱讀部分與其他部分之間的聯(lián)系十分密切，提高閱讀能力，有助于提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，英語(yǔ)課堂沉悶壓抑的不良現(xiàn)狀，將交互式教學(xué)運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有效地提高了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生了良好的課堂教學(xué)效果。本篇論文旨在淺談交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，為在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中更好地運(yùn)用交互式教學(xué)提供建議和幫助。

一、交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.閱讀前的交互活動(dòng)。閱讀前的交互活動(dòng)很容易被多數(shù)的英語(yǔ)教師所忽略，其實(shí)，在閱讀前的活動(dòng)直接影響著學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和整堂課的教學(xué)效果。因此，閱讀前的交互活動(dòng)應(yīng)當(dāng)引起老師的注意。在閱讀前，教師應(yīng)當(dāng)先熟悉閱讀材料，根據(jù)閱讀材料，提出一些引入性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和閱讀興趣，教師也可以根據(jù)閱讀材料為學(xué)生進(jìn)行提前的描述，這一點(diǎn)充分地利用了中學(xué)生好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)整堂課的引入部分。設(shè)計(jì)一些特定的情景，將學(xué)生帶入到特定的情景當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)放松學(xué)生的心情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己提出的一些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，能夠有目的性的進(jìn)行閱讀，這樣能夠幫助學(xué)生把握閱讀材料的重點(diǎn)部分，更好地完成閱讀任務(wù)。

2.閱讀中的交互活動(dòng)。由于閱讀材料的難度很難控制，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到一些難度較大的文章，理解起來(lái)有些困難，生僻詞較多。教師可以安排學(xué)生之間進(jìn)行討論在閱讀中遇到不會(huì)的詞可以以小組的形式進(jìn)行猜測(cè)詞義，盡量不要直接去查閱詞典，同學(xué)之間互相猜測(cè)單詞的具體含義，能夠有效地幫助學(xué)生更好的理解整個(gè)文章。同時(shí)，也能夠擺脫學(xué)生對(duì)于英文詞典的依賴。小組之間的討論能夠促進(jìn)組內(nèi)成員之間的交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生討論完之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的回答給予指導(dǎo)和幫助，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.閱讀后的交互活動(dòng)。在做完一個(gè)閱讀之后，及時(shí)的反思和總結(jié)對(duì)于學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提高有著很大的幫助完成閱讀后，教師可安排學(xué)生對(duì)于閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的單詞，短語(yǔ)，好的句式進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行小組展示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。另外，對(duì)于一些有故事情節(jié)的文章，教師也可以進(jìn)行role-play，讓學(xué)生們根據(jù)文章中出現(xiàn)的人物進(jìn)行角色扮演，有效的幫助學(xué)生鞏固文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，由于很多學(xué)生對(duì)于自己的口語(yǔ)沒(méi)有信心，所以不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，角色扮演可以有效地幫助提高學(xué)生的口語(yǔ)能力以及表現(xiàn)力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

二、結(jié)語(yǔ)

交互式閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)模式的一大創(chuàng)新，在交互式閱讀教學(xué)模式當(dāng)中充分的尊重了學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為本，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和閱讀興趣，營(yíng)造了輕松愉快的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)同學(xué)都積極地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)，能夠把自上而下與自下而上的閱讀模式二者結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用交互式教學(xué)，注意要將閱讀前的互動(dòng)，閱讀中的互動(dòng)和閱讀后的互動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到整個(gè)閱讀過(guò)程的互動(dòng)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，又為學(xué)生提供了表達(dá)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生更好地理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，提高閱讀技巧取得良好的閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱鳳娟.交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011，02，

[2]王建功.交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2016（09）.

[3]陳琳，王善，程曉堂.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.