我們要增進默讀教學的效率，不可不注意讀書的四要素?，F(xiàn)在大略說明于下：

a.速率社會文明一天進步一天，我們所讀的書也隨之一天增加一天。我們要滿足這個欲望，要適應這個需求，非具有較高的讀書能力，簡直無達到目的的希望。速率的快慢，是讀書能力里一個緊要的關鍵?！Ｈ藢τ谧x書速率，往往漫不措意;這于日坐茶肆以徐讀報紙做整日消遣的，目無得失輕重的可說;但在講求時間經(jīng)濟的說來，卻認為一件十分重要的事實，不可不亟謀補效的方法了。

b.理解讀書速率，固然十分重要，然內(nèi)容的了解，要點的擒捉，也是非常緊要的。有許多人，得到書籍以后，莫不朗朗成誦;但叩以究竟，往往瞠目不知所對。這種讀書，讀如不讀，精力時間不是白費了嗎？我們讀書，不論欣賞的、研究的，總以探知書中意義、吸取書中精華為主要的目標。

c.組織這里所說的組織，不是指字句的形成、章節(jié)的結(jié)構，而著重于內(nèi)容的是否明了和對于吸取的內(nèi)容是否能組織而成為有系統(tǒng)有意義的智識經(jīng)驗說的。我們讀書，最緊要的任務，是把人家的意見，一經(jīng)研究，便融化成自己整個的意見;然后應付變化不絕的環(huán)境，綽有余裕，不至捉襟見肘，無所適從。我們知道：知識的增加，經(jīng)驗的擴充，有賴于讀書時的組織的工夫是很大的;所以組織力的怎樣培養(yǎng)，怎樣發(fā)展，是讀書教學上一個較重大而必須解決的問題。

d.記憶上面三項，是讀書所不可缺的要素，然記憶能力，也不可不注意增進的。新法教學盛行以來，有一般人以為強記是一種沒意義的工作，所以助長記憶能力的種種方法，大多略而不究。這實在是一種謬見。試想：讀書而走馬看花，一轉(zhuǎn)瞬間，已把所讀的內(nèi)容擲諸九霄云外，那么讀書作用不是大大地減少了嗎？我們并不主張凡看過的材料，要一字一句枝節(jié)地瑣屑地記憶起來;我們所希望的：凡是吸取到的整個的智識經(jīng)驗，不能不保持得永久些或堅固些。要是能夠做到，解決問題，應付環(huán)境，當然要便利得多：這是一件十分明白的事。

——趙欲仁《小學默讀教學法》