張廷龍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 繪本;教學(xué)效率;優(yōu)點(diǎn);策略

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0154—01

繪本具有形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，能夠用較為淺顯的文字以及生動(dòng)的圖畫向小學(xué)生傳達(dá)做人的道理或者是需要學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，這種教育形式對(duì)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率而言有著重要的積極作用。

一、運(yùn)用繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，兒童時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人興趣的最好時(shí)期，同時(shí)也是關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)以及教師順利開展教學(xué)工作都具有深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于小學(xué)生而言，愛玩是小學(xué)生的天性，繪本之中包含了眾多有趣的故事或者是精美的插圖，這樣就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字相對(duì)較少，在對(duì)純文字的讀本進(jìn)行閱讀時(shí)，很容易就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，覺得枯燥乏味。而繪本之中則包含了較多的圖片，會(huì)讓學(xué)生感覺到原來閱讀也可以如此快樂，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。 2.拓寬語文課程資源。根據(jù)以往的課堂教學(xué)來看，很多教師在教學(xué)中都是照本宣科，過分依賴語文課本，所以教學(xué)質(zhì)量不理想。有了繪本輔助教學(xué)，教師教學(xué)的內(nèi)容就更加豐富了，且豐富的故事以及圖片也能有效拓寬語文課程資源，取得良好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生的認(rèn)知水平也能得到相應(yīng)的提高。3.提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師運(yùn)用繪本教學(xué)一定程度上也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是提高學(xué)生的語言水平。繪本助力小學(xué)語文課堂教學(xué)，也能讓學(xué)生在識(shí)別圖畫的過程中認(rèn)識(shí)更多的文字，且比較重要的作用就是讓學(xué)生大膽地運(yùn)用語言表達(dá)出繪本中的故事，將自己在繪本中看到的圖畫以及文字通過自己的語言轉(zhuǎn)述給他人，無形之中也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、運(yùn)用繪本助力課堂教學(xué)的策略

1.以學(xué)生為本，科學(xué)選擇繪本。繪本的內(nèi)容是多樣化的，且具有很強(qiáng)的故事性。教師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)也要考慮選擇的主題與當(dāng)前階段教學(xué)內(nèi)容是否有關(guān)聯(lián)。同時(shí)，教師還要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地選擇有意義的繪本內(nèi)容。選擇的繪本內(nèi)容不僅要與小學(xué)生的生活實(shí)際相符合，而且也要與小學(xué)生的接受能力相符合，這樣才能助力語文課堂教學(xué)。如，教師可以選擇一些與生活有關(guān)的充滿活力的繪本，讓學(xué)生形成良好的生活以及學(xué)習(xí)觀念。以《花婆婆》為例，這篇文章表面上看起來比較簡單，但是內(nèi)涵比較深刻，且這篇文章主要講述的是主人公小時(shí)候曾經(jīng)答應(yīng)了爺爺?shù)娜虑?，第一是去遙遠(yuǎn)的地方;第二是住在海邊;第三是做一些事情讓世界變得更美。前面兩件事難度不大，但是第三件事卻有一定的難度，她自己也不知道可以做些什么。有一年春天，她看到山坡上的粉色、紫色、藍(lán)色的玫瑰時(shí)受到了啟發(fā)。這個(gè)夏天她的口袋里裝的都是花卉的種子，她將其灑在鄉(xiāng)間小路上、高墻上、教堂后。第二年春天種子開滿了花……這時(shí)，她也意識(shí)到自己這么做可以讓世界變得更加美好。讀了這篇小說，兒童的心中滿是愛的種子，也形成了正確的價(jià)值觀，也有利于形成良好的人格與品格。2.激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。大部分小學(xué)生觀察能力以及自學(xué)能力都不強(qiáng)，誦讀繪本時(shí)，教師可以以繪本為基礎(chǔ)提出相關(guān)的問題，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，且部分繪本也提供了空白畫面，給學(xué)生更多想象的空間，可以提高學(xué)生的想象能力、觀察能力。以教學(xué)《狼和小羊》為例，這篇文字最后作者并未給出明確的結(jié)局，因此教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇文章之后續(xù)寫故事，并創(chuàng)作與文章內(nèi)容相符合的圖畫，如此也能發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中，通過閱讀提高學(xué)生的綜合能力。3.充分利用繪本教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師也要切實(shí)發(fā)揮畫面對(duì)教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生畫出充滿想象的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，從而主動(dòng)融入到繪本當(dāng)中。以教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，筆者結(jié)合了生動(dòng)的繪本教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握這篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生從中掌握人物以及事物的描寫方法。從這篇文章來看，作者運(yùn)用了比喻的方式將小動(dòng)物比成小畫家，將其人格化，使得文章更加生動(dòng)形象。借助這種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，也為教師高效開展教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文教師一定要注意對(duì)繪本的科學(xué)選擇以及合理運(yùn)用，從而達(dá)到提高語文課堂效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

編輯：張慧敏