融媒體背景下高校學報編輯力提升路徑探析

【摘要】? 高校學報編輯力的提升是學報提升辦刊質量和發(fā)揮作用的重要保障。融媒體的發(fā)展對高校學報編輯的工作方式和思維方式形成了巨大沖擊，對高校學報編輯力提出了新要求。當前高校學報的編輯力并不能滿足融媒體發(fā)展的需求，高校學報主辦單位應從引導、激勵、培訓等措施入手健全工作機制，學報編輯應改變思維方式，從外部推動和內部驅動編輯力的提升，以實現(xiàn)高校學報的出版融合。

【關? 鍵? 詞】融媒體;高校學報;編輯力;人才機制;思維方式

【作者單位】曹春華，中國石油大學（華東）期刊社。

【中圖分類號】G237.5 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.16.012

自2014年8月中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過《關于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》以來，媒體融合已成為媒體改革發(fā)展的核心議題，出版行業(yè)也在積極推動出版和新興媒體的深度融合。2015年3月31日，國家新聞出版廣電總局和中華人民共和國財政部發(fā)布了《關于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導意見》。自此，融媒體將包括高校學報在內的出版業(yè)“送上了互聯(lián)網(wǎng)這一信息高速公路”[1]，對高校學報提出了“傳統(tǒng)紙質出版向數(shù)字化出版轉型的歷史性命題”[2]。面對出版融合的改革浪潮，高校學報需要積極做好應對，并以此為契機謀求新突破、新發(fā)展。

《2018年出版融合發(fā)展報告》指出，“出版融合發(fā)展已成行業(yè)共識” [3]，而“編輯思維還未能跟上互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展”[3]。融媒體及其所帶來的新的出版形式，對高校學報編輯力提出了新要求。編輯力的提升是高校學報提升辦刊質量的關鍵，是高校學報在出版融合改革中取得發(fā)展的重要保障。因此，本文通過分析編輯力的基本內涵、融媒體的特點及其對編輯能力的新要求，探討高校學報向數(shù)字化邁進過程中編輯力提升所面臨的困境，以及主辦單位應采取的措施和編輯應當具備的思維方式，以探尋編輯力提升的有效途徑。

一、高校學報編輯力的基本內涵

高校學報編輯力，是指編輯在生產(chǎn)流程中體現(xiàn)出來的生產(chǎn)力和傳播力。由于高校學報與其他出版物在出版內容和功能、面向群體、工作流程等方面存在差異，因此在編輯工作中，高校學報編輯力除了表現(xiàn)為能夠勝任編輯崗位的職業(yè)技能，即策劃、審讀、文字加工、人際交往、傳播等能力，還表現(xiàn)為編輯的學術水平、文化水平和思維方式。在編輯工作中除了表現(xiàn)為能夠勝任編輯崗位的職業(yè)技能，即策劃、審讀、文字加工、人際交往、傳播等能力外，還表現(xiàn)學術水平和編輯的文化水平、思維方式。

1.具備更高的學術水平

高校學報作為傳播學術成果的重要載體，其內容、作者等“重要信息幾乎都來自學術界，受眾也是以學術界為主”[4]。而“學者通常不太信任比自己學識淺薄的人”[5]，因此編輯必須要有很高的學術素養(yǎng)，才能獲得作者的信任。高校學報的讀者又是高知群體，其對學報的論述嚴謹性、學術前沿性、知識體系性、創(chuàng)新性等抱有很高的閱讀期待，這就要求學報編輯要具有更高的學術水平和學術判別能力。

2.具備更高的文化素養(yǎng)

高校學報具有傳承優(yōu)秀文化的作用，這要求編輯懷有傳播文化的理想信念。學報的選題方向、思想內容、文字加工水平都取決于編輯的文化素養(yǎng)，來自學術界的作者和讀者也對高校學報的文字、語言、結構、思想內容有嚴苛的要求，因此高校學報編輯需要具有深厚的文化積累和文字功底。

二、融媒體時代對高校學報編輯力的新要求

融媒體將原本分散的媒體匯聚一處，重新搭建技術平臺，實現(xiàn)了資源的整合和優(yōu)化，顛覆了高校學報的傳播途徑，從而改變了高校學報編輯的工作模式和思維方式。這對高校學報編輯力的內涵提出了新要求。

1.運用新媒體技術的工作能力

利用新媒體和網(wǎng)絡對學術產(chǎn)品進行加工和傳播，是融媒體時代編輯工作方式與傳統(tǒng)出版時代編輯工作方式最大的區(qū)別。隨著新媒體技術的普及，許多高校學報采用數(shù)字化編審系統(tǒng)，電子閱讀方式促使學報出版轉向數(shù)字化。如果高校學報編輯不能熟練掌握新媒體技術，將無法完成學術產(chǎn)品的生產(chǎn)與傳播工作。因此，融媒體時代，高校學報編輯有必要學會運用新媒體、網(wǎng)絡等軟件技術，對出版內容的編排和傳播方式進行創(chuàng)新。

2.具有融媒體生產(chǎn)力

提升產(chǎn)品融合生產(chǎn)能力是媒體融合的核心環(huán)節(jié)。融媒體是將多種媒體“重新整合于一個統(tǒng)一的軟硬件物理平臺上”[7]，其正確的生產(chǎn)模式是 “一個內容多種創(chuàng)意，一種產(chǎn)品多次開發(fā)，一次開發(fā)多種產(chǎn)品，一種產(chǎn)品多種形態(tài)，一次投入多次產(chǎn)出，一次產(chǎn)出多次增值” [8]。因此，融媒體時代高校學報的編輯生產(chǎn)力不再是生產(chǎn)單一媒體產(chǎn)品的能力，而是生產(chǎn)多種媒體學術產(chǎn)品的能力。編輯要依據(jù)不同媒體的特點，調動文案創(chuàng)意、文字表達、文化水平、審美水平等融媒體素養(yǎng)，運用視頻制作、圖片處理、動畫制作等新媒體技能，把學術產(chǎn)品加工成不同形態(tài)，以適應不同媒介的表達和傳播要求。

3.增強融媒體傳播力

在傳統(tǒng)出版環(huán)境下，高校學報采取的是線下發(fā)行的物理傳播方式，編輯無須花太多心思關注學報產(chǎn)品的傳播。而融媒體時代，廣闊的閱讀空間和豐富的媒介載體，使得高校學報的傳播方式日益豐富。編輯不僅要關注學報的內容加工，還要“拓寬學術期刊的社會化傳播渠道、加強學術期刊與用戶或潛在用戶的良性互動”[9] ，“構建融合互動一體發(fā)展的傳播體系”[3]。因此，高校學報編輯要具有融媒體傳播力，即運用新媒體傳播的意識和能力、市場數(shù)據(jù)分析的能力和服務讀者的能力。

三、融媒體背景下高校學報編輯力提升的主要路徑

雖然融媒體發(fā)展對高校學報的編輯力提出了新的要求，但當前高校學報的編輯力并不能滿足出版融合的需求。究其原因：一是對出版融合的新趨勢缺乏正確的認識，二是缺乏有效的考核和激勵措施，編輯創(chuàng)新力缺乏，不能適應新的職業(yè)生態(tài);三是發(fā)展空間受限，具有高學歷、高素質、掌握新技術的青年人才難以引進，新型人才儲備不足;四是培訓體系不完善，部分編輯對新媒體、新技術理解能力和運用能力有限。

為了適應融媒體的發(fā)展，高校學報編輯力應快速更新?lián)Q代：一是學報主辦單位要從外部通過完善措施來推動學報編輯力提升，二是編輯要通過轉換思維方式產(chǎn)生自我能力提升的內在驅動力。

1.完善機制措施，推動高校學報編輯力提升

（1）樹立出版融合的理念，加強融媒體人才的引進和培養(yǎng)

習近平在題為《加快推動媒體融合發(fā)展? 構建全媒體傳播格局》的講話中強調，要“堅定不移推動媒體深度融合”[9]。高校學報主辦單位要從戰(zhàn)略的高度正確認識和理解出版融合的發(fā)展趨勢，樹立出版融合的發(fā)展理念，支持、推動高校學報的改革發(fā)展。高校學報管理者要設計出適合學報自身發(fā)展的改革路徑，對編輯人員的組成進行結構性調整：一方面要制定優(yōu)惠政策，吸引更多優(yōu)秀人才加入編輯隊伍;另一方面要把現(xiàn)有編輯培養(yǎng)成“既懂內容，也熟悉數(shù)字出版技術與傳播;既有較強的資源融合力、產(chǎn)品研發(fā)能力，也有敏銳的市場洞察力”[8]的復合型人才。

（2）建立健全激勵機制，培養(yǎng)編輯的創(chuàng)新能力

“激勵的目的在于激發(fā)人的正確行為動機，調動人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應?！盵11]高校學報管理者要依據(jù)融媒體發(fā)展要求和編輯工作特點，構建一個科學、綜合的考核評價體系，除了考察編輯的文化素養(yǎng)、學術水平和編輯技能，還要考察編輯的新媒體技術運用能力、稿件重組能力、傳播推廣能力，從政策上引導和培養(yǎng)編輯的融媒體思維。此外，還要制定科學的考核獎勵標準，對考核結果實行分級獎勵，激勵編輯發(fā)揮最大的創(chuàng)新潛能;要合理配置編輯隊伍，根據(jù)編輯的專業(yè)、專長分配不同的工作崗位，做到人盡其才、才盡其用，讓每個編輯都有獲得感和成就感，從而激發(fā)編輯創(chuàng)新學習的內在驅動力。

（3）完善職業(yè)培訓體系，提升編輯運用新媒體技術的能力

經(jīng)過長期工作實踐，高校學報編輯具備了扎實的理論基礎知識和編校基本功，因此在引進新技術人員的同時，高校學報還應把編輯力提升的重心放在對現(xiàn)有編輯的培養(yǎng)上。一是鼓勵編輯積極主動地參加各類學術講座、研討會和新媒體發(fā)展、數(shù)字化出版的技能培訓，學習并掌握數(shù)字化出版的相關知識，關注相關學科領域和出版領域的動態(tài)，提高專業(yè)技能[12];二是利用高校的人才資源優(yōu)勢，聘請具有新媒體技術的老師、工作人員對編輯進行新媒體技術培訓，為編輯提供技術指導，甚至輔助編輯進行數(shù)字化出版，在實踐中培養(yǎng)編輯的融媒體意識和運用新媒體技術的能力。

2.變換思維方式，驅動高校學報編輯力提升

在出版融合環(huán)境下，學報編輯要轉換思維方式，把能力提升從外部要求轉化為內在需求。

（1）樹立融媒體思維

融媒體思維是新時代編輯力的拓展和延伸。融媒體時代，編輯的角色功能將由單一型逐步向復合型過渡。高校學報編輯的融媒體思維包括三個方面：一是要具有技術思維，即高度的技術敏感性，能主動探索互聯(lián)網(wǎng)技術，積極探尋學術產(chǎn)品新的出版?zhèn)鞑シ桨?二是要具有項目思維，即把整個工作流程看作一個整體，參與策劃創(chuàng)意、內容加工、營銷推廣、售后服務、升級維護、用戶維系等全過程，將產(chǎn)品從完整項目的角度去實施，優(yōu)化學術產(chǎn)品的生產(chǎn)質量;三是要具有跨媒體思維，即把所有媒介看作一個整體，突破各種媒介技術的限制，對各種資源進行整合，優(yōu)化學術產(chǎn)品的傳播渠道。

（2）樹立服務思維

服務思維就是用戶（讀者）思維。融媒體時代，出版思維最大的變化就是從“產(chǎn)品”向“產(chǎn)品+客戶”轉變。與傳統(tǒng)媒體相比，新興媒體的用戶行為發(fā)生了巨大變化，一個明顯特征是讀者專屬化、個性化閱讀日益凸顯，讀者可以在網(wǎng)絡上選擇自己感興趣的內容進行閱讀;另一個明顯特征是讀者的主動性和參與度增強，他們通過關注、點贊、評論等反饋信息。因此，融媒體時代編輯要更新用戶觀念，把讀者放在中心位置，善于利用大數(shù)據(jù)技術分析讀者的偏好和需求，為讀者提供個性化服務，加強與讀者的互動，關注讀者的閱讀體驗，并積極探尋新的出版形式，適當?shù)貙⒆x者納入生產(chǎn)和傳播環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化產(chǎn)品，使學報的內容生產(chǎn)與讀者緊密聯(lián)動。

（3）樹立產(chǎn)品思維

優(yōu)質的內容始終是高校學報的核心競爭力，衡量學報質量的關鍵要看其能否生產(chǎn)出既服務于社會發(fā)展，又讓用戶滿意的產(chǎn)品。融媒體時代，編輯由傳統(tǒng)的知識“生產(chǎn)者”向知識“產(chǎn)品經(jīng)理”的角色轉變[13]。因此，首先要樹立作者意識。作者是產(chǎn)品的核心要素，編輯尋找、發(fā)現(xiàn)、推廣優(yōu)秀學術成果的整個過程都離不開作者的支持。其次，要有清晰的產(chǎn)品理念。編輯要對市場需求進行數(shù)據(jù)分析，洞察用戶的深層次需求，明確產(chǎn)品的定位，注重產(chǎn)品的特色。最后，要注重品牌效應。編輯要精心策劃選題，運用文字、圖片、音頻、視頻等多媒介技術，加工出內容與形式相統(tǒng)一的多媒體產(chǎn)品，契合讀者的閱讀期待。

（4）樹立營銷思維

媒介是一種傳播手段、傳播載體、傳播渠道，融媒體首先是傳播技術和傳播方式的變革，然后帶動閱讀方式、工作方式和思維方式的改變。出版融合改變了高校學報編輯的工作流程和結構，用戶從終端走向發(fā)端，從邊緣走向中心，“從‘內容為王到‘用戶需求為王”[14]。

用戶閱讀需求成為高校學報選題策劃的依據(jù)：一方面，出版融合發(fā)展的趨勢要求學報編輯必須擔當市場推廣者的角色，利用網(wǎng)絡傳播的便捷性和高效率推廣學報的學術資源，擴大學報的學術影響力;另一方面，學報編輯要樹立全程營銷理念，以傳播思維帶動產(chǎn)品思維、服務思維，運用大數(shù)據(jù)分析用戶需求，將選題策劃、內容生產(chǎn)與傳播市場相結合，“將選題的源頭與客戶使用的終端連接”[13]，形成學術產(chǎn)品的良性營銷模式。

國家媒體融合戰(zhàn)略的實施為高校學報發(fā)展提供了契機，隨著出版融合深入開展，市場競爭也日益激烈。高校學報的競爭力主要取決于編輯的編輯力，高校學報主辦單位要充分把握融合發(fā)展大趨勢，為編輯能力的提升提供充分的條件和環(huán)境;學報編輯要適應市場變化，轉變思維方式，成長為既有學術水準、文化內涵，又熟悉數(shù)字出版技術與傳播的復合高端型專業(yè)人才。

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