校企雙主體訂單式人才培養(yǎng)模式

張璐丹

【摘 要】我國經(jīng)過近幾年的持續(xù)探索，發(fā)現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練院建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。本文擬從對職業(yè)訓(xùn)練院的建設(shè)，總結(jié)提出了職業(yè)訓(xùn)練院建設(shè)的意義，探索了職業(yè)訓(xùn)練院建設(shè)的校企雙主體人才培養(yǎng)模式。作為河北省人社廳2019年度課題“創(chuàng)建職業(yè)訓(xùn)練院示范效應(yīng)，打造高質(zhì)量技工教育發(fā)展的實踐研究”（立項編號JRS-2019-5120）的研究內(nèi)容，為中職教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)訓(xùn)練院;人才培養(yǎng);校企合作;雙主體;河北省人社廳2019年度課題;立項編號JRS-2019-5120

【中圖分類號】G718 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0018-01

一、以職業(yè)訓(xùn)練院為背景，校企雙主體人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在上級人社部門、市委、市政府的大力支持下，涿州市技師學(xué)院緊緊依托京、津、冀一體化協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略和雄安新區(qū)崛起的政策優(yōu)勢，充分發(fā)揮高技能、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和開展職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的職能優(yōu)勢，積極圍繞六大功能定位，創(chuàng)建全國職業(yè)訓(xùn)練院試點工作，重點開展高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)等工作，促進技工院校高端、多元、轉(zhuǎn)型發(fā)展。如何打造職業(yè)訓(xùn)練院示范效應(yīng)顯得尤為重要。

現(xiàn)就我院職業(yè)訓(xùn)練院的人才培訓(xùn)模式的提升與創(chuàng)新予以展開說明?；凇靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”理念，校企雙方共同商討專業(yè)建設(shè)，不斷溝通，共同打造適合學(xué)生發(fā)展的道路，企業(yè)最需要的是能夠直接上崗的員工，因此加強校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。而“訂單式”培養(yǎng)，就是以企業(yè)人才需求規(guī)格、數(shù)量訂單為依據(jù)，按照企業(yè)要求“量身培訓(xùn)”，完成學(xué)校人才培養(yǎng)工作，讓學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗就業(yè)。此外，在“訂單式”培養(yǎng)過程中，企業(yè)還能直接參與對學(xué)生的教學(xué)培育，讓廣大學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，還可以及時按企業(yè)需求接受專業(yè)技能等培訓(xùn)，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)深度合作。

二、與富士康模具班訂單培養(yǎng)

1.定向培養(yǎng)概述。

為深化模具人才培養(yǎng)，加強校企合作，在校企雙方共同協(xié)商下，以學(xué)校為載體，在專業(yè)中開設(shè)模具人才定向培養(yǎng)班級，并挑選合適的學(xué)生進人該班級學(xué)習(xí)。富士康公司提供教學(xué)大綱，由學(xué)校組織按國家規(guī)定的課程要求實施教學(xué)，教學(xué)過程中穿插富士康公司文化及模具相關(guān)知識教學(xué)，公司每年對定向班學(xué)生進行教學(xué)輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)成效考核，協(xié)助學(xué)校保障定向班學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期滿后，由公司組織對定向班學(xué)生進行復(fù)試，復(fù)試合格公司安排錄用。

2.定向培養(yǎng)目的。

學(xué)生：能夠更好、更快的成長和發(fā)展，提升自我價值和成長能力。

學(xué)校：培養(yǎng)出更加受企業(yè)歡迎和認(rèn)同的畢業(yè)生，提升學(xué)校品牌;暢通學(xué)生就業(yè)渠道及提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

公司：招聘到更合適、更穩(wěn)定、更優(yōu)秀的人力，滿足模具人力需求;提升企業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展力。

3.定向培養(yǎng)模式。

（1）公司特點培養(yǎng)。

公司提供相關(guān)教材或知識點及要求，學(xué)校在常規(guī)教學(xué)之外對公司的特點進行穿插教學(xué)，并輔助模具專業(yè)知識學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從業(yè)觀念。

（2）學(xué)校常規(guī)培養(yǎng)。

在校按國家規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，努力夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，積極提升個人素養(yǎng)。

（3）個人綜合素質(zhì)提升。

由公司將培訓(xùn)中心品行教育模式逐步導(dǎo)人到學(xué)校，協(xié)助學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)及品行進行糾偏、強化，養(yǎng)成。例：體能訓(xùn)練導(dǎo)入、5s要求、個人品行要求等。

4.定向培養(yǎng)組建與管理。

定向班組建生源、組建方式、管理方式均有嚴(yán)格要求，定向班學(xué)生單獨成班在校學(xué)習(xí)時間不得低于2年，公司安排初選和復(fù)試，學(xué)校加強學(xué)生在校期間日常學(xué)習(xí)及行為規(guī)范管理，學(xué)生得以全方面發(fā)展。

5.教學(xué)與考核管理。

（1）教學(xué)要求。

①公共基礎(chǔ)課。

公共基礎(chǔ)課教學(xué)立足于培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，加強與學(xué)生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系，在教學(xué)實施過程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以專業(yè)教學(xué)和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向精心編制教學(xué)計劃。全面提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，文化基礎(chǔ)水平和感知認(rèn)識、解決問題的能力。

②專業(yè)技能課。

專業(yè)技能課是按照數(shù)控行業(yè)相應(yīng)崗位的能力要求采用專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程的課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容以生產(chǎn)性項目式校本教材為切入點，以工學(xué)結(jié)合為主線，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要和行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為本位，突出應(yīng)用性和實踐性，并與相關(guān)職業(yè)資格考核要求相結(jié)合。

③為使定向培養(yǎng)教學(xué)更切合公司實際需要，定向班教學(xué)由學(xué)校和富士康公司共同商定教學(xué)大綱，學(xué)校負責(zé)組織優(yōu)秀教師制定和實施教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容須涵蓋公司提供的教學(xué)要求。

④學(xué)校須嚴(yán)格把關(guān)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，保障理論、實操、學(xué)員品行教育有效落實。

⑤定向班教學(xué)須以提升學(xué)員綜合素質(zhì)和品行為宗旨，加強學(xué)生體育鍛煉，加強學(xué)生組織紀(jì)律性、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，加強學(xué)生行為習(xí)慣及個人儀表的改善，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）考核評價。

每學(xué)期期末訂單班學(xué)生會對自己進行評估，學(xué)校對訂單班學(xué)生進行考試并作綜合評價，每學(xué)年公司還會對定向培養(yǎng)學(xué)生進行一次綜合考核與記錄，并對優(yōu)秀學(xué)生給予適當(dāng)獎勵。

構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會共同參與的人才質(zhì)量“四維”評價模式。按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會共同參與的評價機制。突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、職業(yè)訓(xùn)練院引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)模式成績

建設(shè)職業(yè)訓(xùn)練院是技工院校深化改革的重要措施，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。職業(yè)訓(xùn)練院建設(shè)以來，學(xué)院在積極推進技工教育的方面成績斐然，獲各界好評，我院在校企合作方面大膽創(chuàng)新，成效顯著，創(chuàng)建了校企雙主體訂單式人才培養(yǎng)模式，組建了富士康訂單班，以發(fā)展現(xiàn)代精密模具的專業(yè)為著力點形成“人才共育、課程共研、實訓(xùn)共建、過程共管、成果共享”的校企合作雙主體訂單式人才培養(yǎng)新模式。不但為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)合格畢業(yè)生，還有力提升了技工院校技能人才培養(yǎng)的競爭力，為技工院校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展提供典型發(fā)展依據(jù)。

參考文獻

[1]霍麗芳.探討訂單式校企合作人才培養(yǎng)模式[J].學(xué)周刊：上旬，2015，0（3）.

[2]王杰，任麗芬，張曉東，張芳芳.校企合作下的訂單式人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代國企研究，2017，0（22）.