中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試?yán)砟钆c方法淺析

閆磊 馮樂(lè)堯

【摘 要】隨著職業(yè)教育發(fā)展，由教育部門主導(dǎo)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試在全國(guó)各地悄然鋪開。學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為一種行之有效的方式，能夠科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，并有效監(jiān)控教育績(jī)效。目前，山東省準(zhǔn)備實(shí)施學(xué)業(yè)水平測(cè)試。本文主要從數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的目的、內(nèi)容、考核方法等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)考核內(nèi)容和考核方法提出了一些建議，希望對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試改革能起到一定借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試;基礎(chǔ)性;專業(yè)分類;考核方法

【中圖分類號(hào)】G712 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0075-02

基礎(chǔ)課教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校向來(lái)不受重視，數(shù)學(xué)課由于其自身教學(xué)特點(diǎn)，更是大多數(shù)中職學(xué)生不喜歡的課程之一，多年來(lái)一直處于教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的尷尬狀態(tài)。目前多數(shù)中職學(xué)生存在一個(gè)思維誤區(qū)，認(rèn)為到中職學(xué)校求學(xué)就是學(xué)一門技藝，不用學(xué)基礎(chǔ)課，有些同學(xué)甚至是抱著“再也不用受語(yǔ)、數(shù)、英折磨”的思想進(jìn)入中職學(xué)校的。但是，任何一門技藝都離不開基礎(chǔ)理論知識(shí)。不學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，學(xué)生的基本素質(zhì)就無(wú)法達(dá)到專業(yè)要求，特別是沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在以后的工作中更是無(wú)法對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行提升。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的目的

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，可以促使中職院校從偏重專業(yè)課教學(xué)轉(zhuǎn)到專業(yè)課、基礎(chǔ)課教學(xué)兩頭并重。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試不合格的學(xué)生不能領(lǐng)取畢業(yè)證書，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，從主觀上更加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，可以倒逼數(shù)學(xué)教師提升學(xué)風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為，進(jìn)一步增進(jìn)教學(xué)動(dòng)力，更好的提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最低標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)率不符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校提出相應(yīng)的警告，可以提供強(qiáng)有力的教育預(yù)警機(jī)制，客觀反映中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的效果和質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容建議

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏第三方權(quán)威測(cè)試，目前大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作是通過(guò)自己校內(nèi)的教研室開展并實(shí)施。由于教學(xué)主持與質(zhì)量檢測(cè)具有較強(qiáng)的主觀性，很難保證教學(xué)考核的公正、公平。

1.測(cè)試內(nèi)容一定是基礎(chǔ)性的。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。在中職公共基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)上，受地區(qū)之間的教育發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)文化差異的影響，長(zhǎng)期以來(lái)存在著個(gè)體間、專業(yè)間、學(xué)校間和地區(qū)間的不平衡，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大都數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，甚至有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)要求。同時(shí)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)要求存在較大差異，鑒于中職學(xué)生的特殊性和不利因素，中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試內(nèi)容一定要突出基礎(chǔ)性，主要測(cè)試中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想及方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試內(nèi)容建議嘗試按照專業(yè)分類。

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求，分類測(cè)試，可以參考春季高考的專業(yè)分類，把數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的知識(shí)分成代數(shù)、三角、平面解析幾何、立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)初步等幾大模塊，針對(duì)不同的專業(yè)，分別組合進(jìn)行測(cè)試。例如，財(cái)經(jīng)、商貿(mào)類的學(xué)生可以測(cè)試代數(shù)、三角、平面解析幾何、概率與統(tǒng)計(jì)初步;土建、機(jī)械類的可以測(cè)試代數(shù)、三角、平面解析幾何、立體幾何等等。不同的專業(yè)可以根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同需求，制定相應(yīng)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試內(nèi)容大綱。

三、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考核方法要科學(xué)合理

目前，江蘇省、上海市、福建省等已經(jīng)開始實(shí)行中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試，我們可以借鑒他們的辦法，建立在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試基礎(chǔ)上的教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如可以把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試分成兩大部分，平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)成績(jī)占比40%;學(xué)習(xí)水平測(cè)試成績(jī)占比60%，形成最終評(píng)價(jià)成績(jī)。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、筆記、課堂表現(xiàn)，期中和期末考試成績(jī)等。教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)具有激勵(lì)、導(dǎo)向的作用，對(duì)學(xué)生以肯定、鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。中職學(xué)生只有情緒穩(wěn)定，動(dòng)機(jī)明確，才能刻苦鉆研，鍥而不舍地學(xué)習(xí)。從而達(dá)到我們數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的目的。

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