如何使小數(shù)教學“活”起來

鐘國應

【摘 要】在基礎教育課程改革中，對數(shù)學課堂有了新的認識，并進行教學方式方法的摸索。通過一年多實驗，感想頗多，尤其是數(shù)學課堂教學圍繞著一個“玩”字，使學生思維更加活躍，數(shù)學課堂更加“活”起來，學生們更喜歡數(shù)學課。

【關鍵詞】活;成就感;動;愉快

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0103-01

一、數(shù)學課堂應該是學生體驗成功的課堂

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。在課堂上，學生希望得到老師和同學的肯定、賞識。他才學得進，學得樂。所以，老師不能輕易否定，而應利用各種形式給予適當?shù)目隙āＨ缃處熆梢砸痪湓挼谋頁P，或一個贊許的眼神……這些微小細節(jié)，都能使學生信心倍增，精神振奮，情感愉快，思維活躍，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。在課堂教學中，除了用肢體、手勢和口頭上去肯定，表揚外，創(chuàng)設各種學習機會，讓學生在自己能力范圍下嘗到成功的甜頭，從而愛上數(shù)學，樂學數(shù)學。例如：根據(jù)問題難易度提問不同學生，并當堂表揚、鼓勵;有時讓學生以“老師”身份上臺為同學講解自己解題思路;有時讓學生展示自己學習成果;有時讓學生以“主持人”身份進行課堂學習小結。課堂上只要學生有一點點進步，大大肯定、表揚，讓學生享受成功的喜悅。這樣，學生大膽、積極、自信參與到課堂學習活動去，整個課堂也就“活”了起來。

例如：教學“圓柱的體積”一課，在學生經(jīng)歷自主探究的過程。得到圓柱體體積公式以后，讓學生回顧一下探究圓柱體體積公式的過程。想一想：是怎樣得到圓柱體體積的公式的？大約過了2分鐘，坐在后排的大名鼎鼎學困生A慢慢地舉起手，站了起來，有禮貌地說：“老師，對于圓柱體積計算公式的得來，還是不清楚，能再給我講一遍。這可是天大一次“挑戰(zhàn)自己”，他從來沒有過這種想學、想懂的學習態(tài)度，我暗暗地告訴，千萬要抓住這個契機。于是，我鎮(zhèn)住同學們的嘲笑聲后作出這樣的回答：很贊賞A同學的誠實，不知為不知，裝懂是學習的大敵，那就請A，全班同學和我一道再來熟悉一遍公式的來歷吧，在我講解第二遍的全過程中，該同學始終在專心聽講，認真思考，其表情告訴我，他真正懂了！為了更進一步增加他的榮譽感，特意請他上臺再復述一遍圓柱體積公式的由來。由于有了這一次嘗到認真聽課就學到自己想要學到的東西的甜頭。后來，該同學聽課時，再不東張西望，總是全神貫注，積極思考，學習成績也步步往上升。

二、數(shù)學課堂應該是學生“動”起來的課堂

過去的課堂是“悶”課堂，是因為教師把課堂當做自己的舞臺，整堂課都是老師在講，學生在聽，老師壟斷了學生的時間，不敢放手讓學生去發(fā)現(xiàn)知識，課堂上學生腦、手、口都被束縛得不到解放，坐著等老師把知識幫到自己的跟前，經(jīng)過實踐，明白了，使課堂“活”起來，必須先讓學生“動”了起來，如何才是學生“動”了起來，這時教師在課堂教學中必須遵守以下原則。1、尊重學生思維，允許學生回答出錯。2、設計的問題必須貼近各層次學生發(fā)展區(qū)，使每個學生都有“事”做。3、調(diào)動全員參與數(shù)學學習。4、教學方式、方法要多樣，時刻調(diào)動學生積極性。5、打破“師道尊嚴”的壁壘，樹立民主、平等、自由的教學氛圍。6、設計的問題要有探究的價值。

例如教學《認識圓柱側面展開圖》時，課前把準備好的圓柱型狀紅蘿卜，發(fā)個每個小組，讓學生把自己準備的小刀。上課后，講完實驗要求及計劃，就讓各小組組長組織小組成員動手實驗按照我的要求把紅蘿卜切成很多小片塊，并把切好的小片塊拼在一起，學生通過實驗、切拼、觀察、分析發(fā)現(xiàn)，圓柱的側面展開圖就是長方形。再讓學生用紙做好的圓柱形花筒，把剪刀沿著直線豎著剪開，再觀察，讓學生確信無疑地得出圓柱的側面展開圖就是長方形：這個知識的教學，我不是“照本宣科”而是依據(jù)學生認識水平，精心設計了能夠市全員學生參與學習的各個環(huán)節(jié)，以剪一剪、拼一拼、看一看、說一說等方式使學生的眼、手、腦、口參與活動。整堂課，學生都在“玩”中，所有的學生都動起來了。在學生圓柱側面展開圖與長方形的關系式后，要求學生開展自評與互評，學生在活動中，鍛煉了“說”的能力。

三、數(shù)學課堂應該是學生情緒愉快的課堂

讓學生在愉快中學習，對于培養(yǎng)學生學習主動性和主體性意識是非常重要的。學生的創(chuàng)新能力是在自由自在的氛圍中才能得以孕育、誕生。因此，要在教學中營造一個輕松、自由、和諧的環(huán)境，在快樂的課堂氛圍中，學生身心感到放松，對老師提出的問題主動地思考。

利用學生身邊的數(shù)學——學生的學號，要求念到哪位同學的學號，要說出能否被2、5整除的理由。練習開始后，教師念學號，學生站起來回答。通過這個游戲練習，學生在快樂的氛圍下能迅速地說出道理，學生用耳聽數(shù)，動腦思考，動口說理，學習興趣高昂，思維活躍，效果頗佳。

此外，要使課堂成為學生學習知識的樂園，學生能夠在“樂中學”，“學中樂”授課老師在授課過程必須做到以下幾點。1、有料。數(shù)學課堂應該讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學是來源生活，又服務于生活的一種學科，它不枯燥，不乏味。讓學生從數(shù)學課中提升自己的數(shù)學興趣。這里的“料”是學生的身邊生活經(jīng)驗，做到課內(nèi)課外、線上線下、教材內(nèi)外都是學生熟悉的“料”。2、有趣。所謂“有趣”指課堂教學必有樂趣、興趣和情趣?！盁o趣的教和學，對學生最大的傷害在于學習成為折磨。當然要做到課堂有趣味，教師得在教學風格、教學方式方法和教學手段上下功夫。3、有味。一堂好課會讓聽者心曠神怡，回味無窮，這個“味”就是趣味、韻味、情味。那么如何讓一堂課“味”起來，首先是教師上課語言要風趣、幽默。教師語言幽默，幽默的語言就是課堂興奮劑，學生不會因為累而困，反而會更加喜歡聽老師的課。

四、數(shù)學課堂應該是師生互動的課堂

為了使數(shù)學“活”起來，實現(xiàn)師生互動，讓學生有趣想“動”，有信心“動”好，課堂上教師還應建立科學的教學評價機制。教師應與學生分享教學評價的權利，建立學生自評、互評和教師評價“三位一體”的評價體系。采用個性化的評價方法，大力表揚學生學習過程所表現(xiàn)的探索精神和創(chuàng)新精神。例如，如在學習了第二冊“十幾減九”時，先讓學生分別說出“十幾減九”的算式，再讓學生自由地選擇自己喜歡的算式編成用數(shù)學的題目。學生通過生活實際紛紛展開聯(lián)想，有的學生說：“圖書角原來有12本故事書，同學借走了9本，還剩下多少本？可以用12-9=3（本）來解答。”有的學生則說：“我家里原來有16的蘋果，我送給了鄰居的老奶奶9個，我家里還有多少個蘋果？可以列式16-9=7（個）”……通過這樣的“生活教學”例子，學生在互動中進行交流、合作，激活思維，課堂也因此多了一份“活力”。

五、小結

總之，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)在上四種新型課堂結構可以使數(shù)學課堂“活”了起來，教師“甜”了起來，學生“樂”了起來。“活”起來的課堂學生十分喜歡！