崔利 普秀云
摘要:高中化學(xué)是高中學(xué)科中十分重要的組成部分,而其中的有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中主要內(nèi)容之一,因此做好有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要。由于有機(jī)化學(xué)的知識具有較強(qiáng)的邏輯性,所以學(xué)生在解決有機(jī)化學(xué)問題時(shí)需要采用合理的解題思路。本文將以有機(jī)機(jī)化學(xué)中常見的題型為例,通過對解決化學(xué)問題思維方向的探究合理闡述各種題型的解答方案和技巧,保證學(xué)生在處理有機(jī)化學(xué)問題時(shí)具有綜合思維,進(jìn)而有效提升解題效率,最終提高自身的化學(xué)成績。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué);解題方法;歸納總結(jié)
有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一,學(xué)生在解決問題時(shí)存在不知道該從何下手或者因?qū)栴}解讀不夠,難以快速合理解答問題的情況。相關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,產(chǎn)生這些問題的原因主要是由于學(xué)生們?nèi)狈α死喂痰幕A(chǔ)知識以及正確的解題思路,所以在高中化學(xué)教學(xué)中不僅要加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解,還需要促進(jìn)學(xué)生正確解題思路的養(yǎng)成。
1.有機(jī)化學(xué)的定義以及相關(guān)題型
有機(jī)化學(xué)主要指的是對有機(jī)物進(jìn)行研究的化學(xué),在高中課本中的知識主要是研究各種有機(jī)物的性質(zhì)特征以及不同有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化機(jī)理,各類題型也都是圍繞著課本內(nèi)容的有機(jī)化合物基本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的,其中包括了化合物的基本概念、特征、主要反應(yīng)、結(jié)構(gòu)特征以及一些重要的機(jī)理規(guī)律,而題型則主要分為了有機(jī)物的命名與結(jié)構(gòu)、有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化反應(yīng)、有機(jī)物的推導(dǎo)和合成以及不同有機(jī)物之間的鑒別。
2.有機(jī)化學(xué)問題的主要解題思路
學(xué)生在高中階段已經(jīng)具有了一定的思維能力,并且會根據(jù)自己的情況產(chǎn)生一些解題思維方法。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)問題的分析解答時(shí),其最需要的就是通過學(xué)生自己的思維方法對問題進(jìn)行分析,最終使用自身所掌握的有機(jī)化學(xué)知識去解答問題,在這整個(gè)過程中學(xué)生要帶著疑問去思考,最終綜合這些思考得到的結(jié)論寫出問題答案。在有機(jī)化學(xué)解題過程中的主要解題思路包括了審題、解題、補(bǔ)充完善。首先審題則是通過對題目的閱讀從中獲得重要信息,并且對所給的信息進(jìn)行分析和定位,將其中出現(xiàn)的新知識點(diǎn)利用自己已知的內(nèi)容來進(jìn)行解讀,將概括性、抽象性的問題進(jìn)行分解,具體化,讀懂題目理解題意。解題的過程則需要做到將題目中的各個(gè)小問題進(jìn)行串聯(lián),綜合自己所學(xué)的知識點(diǎn),提出適當(dāng)?shù)募僭O(shè),進(jìn)行正向或者反向的推導(dǎo),利用自己所掌握的知識去解決問題。補(bǔ)充完善則是在問題解答初步完成之后,需要用自己掌握的知識和原理來進(jìn)行檢驗(yàn),判斷解題過程是否合理正確,并且還可以通過自己的推理演算,對答案進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.有機(jī)化學(xué)解題技巧
3.1命名與結(jié)構(gòu)題型
在高中的有機(jī)化學(xué)中命名與結(jié)構(gòu)題型主要考察的是學(xué)生對有機(jī)物基礎(chǔ)性質(zhì)的掌握情況,包括其中的不同結(jié)構(gòu)特征、各種官能團(tuán)以及有機(jī)反應(yīng)條件,學(xué)生則可以通過對這些基本信息的了解來推斷問題中的有機(jī)物。
例如探討溴戊烷的同分異構(gòu)體有幾種,這類問題就是有機(jī)化學(xué)中典型的結(jié)構(gòu)題型,對這類問題的解決需要學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的有機(jī)化學(xué)知識,對其中的官能團(tuán)能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,然后根據(jù)已知條件進(jìn)行分析,最終推導(dǎo)出合理答案。根據(jù)題目可以得到溴戊烷、同分異構(gòu)體這兩個(gè)信息,由所學(xué)的知識可以知道,溴戊烷的同分異構(gòu)體主要取決于溴官能團(tuán)的位置,先寫出戊烷的結(jié)構(gòu),再將溴官能團(tuán)放在每一個(gè)可以放置的位置,經(jīng)過實(shí)際的推算,發(fā)現(xiàn)其中存在著重復(fù)的位置,所以需要減去其中重復(fù)的數(shù)據(jù),獲得最終的結(jié)果,溴戊烷的同分異構(gòu)體有三種。
3.2反應(yīng)轉(zhuǎn)化類型
反應(yīng)轉(zhuǎn)化類的題型主要考察了學(xué)生對有機(jī)物的反應(yīng)條件、反應(yīng)類型以及一些特殊反應(yīng)機(jī)理知識的掌握,這種題型對學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識也有著很強(qiáng)的考察作用,學(xué)生需要對反應(yīng)中不同的化學(xué)鍵和官能團(tuán)變化有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識,學(xué)會分析問題中反應(yīng)式的屬性以及反應(yīng)機(jī)理類型,從而找到問題的攻克點(diǎn),合理的解決問題。
例如在乙烷合成聚乙烯的問題中,學(xué)生要清楚的知道聚乙烯為何物,加聚反應(yīng)進(jìn)行的基本條件,還需要掌握乙烷合成乙烯的方法,在審題時(shí)不僅僅要看到問題的表面,還需要解讀問題中存在的其他問題,例如乙烷合成聚乙烯是需要先合成為乙烯,才能夠進(jìn)一步合成為聚乙烯的,一個(gè)問題蘊(yùn)含了兩個(gè)知識點(diǎn),學(xué)生則可以根據(jù)自己所學(xué)的知識先寫出乙烷合成乙烯的反應(yīng)式,再寫出乙烯合成為聚乙烯的式子,還需要注意條件的描述,最終寫出正確的答案。
3.3結(jié)構(gòu)推導(dǎo)設(shè)計(jì)類型
有機(jī)化學(xué)中的機(jī)構(gòu)推導(dǎo)類型題目具有著極強(qiáng)的邏輯思維,問題本身就包含了一種解題思維和方法,通過對流程圖的應(yīng)用,將其中存在的解題思路羅列出來,再對各種化學(xué)鍵組合和不同結(jié)構(gòu)式的飽和度進(jìn)行探究,提取問題的有效信息,通過正向推導(dǎo)或者反向推導(dǎo)獲得問題的答案,在這種問題的解決過程中需要不斷地進(jìn)行假設(shè)去驗(yàn)證,綜合問題中所給的信息去探究答案。
3.4有機(jī)物的鑒別題型
高中有機(jī)化學(xué)中的化合物具有著不同的活性,并且都有著自己獨(dú)特的性質(zhì),有機(jī)物的鑒別題型主要考察的是學(xué)生對某種有機(jī)物的認(rèn)識程度,學(xué)生在解決這種問題時(shí)需要合理的運(yùn)用自己對此類有機(jī)物的了解,通過特殊的方法去鑒別。例如在探究鑒別乙烷和乙烯時(shí),學(xué)生可以通過自己對這兩種物質(zhì)獨(dú)特性質(zhì)的掌握進(jìn)行區(qū)分,通過綜合的分析,發(fā)現(xiàn)可以通入溴水進(jìn)行鑒別,在通入溴水之后乙烯會使得溴水褪色,而乙烷則不會產(chǎn)生這種現(xiàn)象,其產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐蚁┖弯灏l(fā)生了加成反應(yīng),所以順利的完成了兩者的鑒別。
結(jié)語:
有機(jī)化學(xué)作為高考化學(xué)學(xué)科中必考的知識點(diǎn),學(xué)生需要做好對這方面知識點(diǎn)的掌握,才能夠在考試中獲得高分,在解決有機(jī)化學(xué)問題的過程中學(xué)生需要掌握正確的解題思路,使用合理的解題方法從而得到有效的答案。
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作者簡介:崔利(1983.2-)女,漢族,云南宣威,中一,本科;普秀云(1986.9-)女,彝族,云南石屏,一級教師,本科,化學(xué)。