淺析提高小學(xué)作文教學(xué)的方法

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的一大難點，小學(xué)作文教學(xué)更是長期困擾小學(xué)語文教學(xué)的一大“頑疾”，那么如何改變這一現(xiàn)象，促進(jìn)和提高作文教學(xué)的效果呢？

【關(guān)鍵詞】學(xué)會觀察;注重積累;豐富改評

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0207-01

一、融入生活，學(xué)會觀察

作文教學(xué)中最重要的是解決寫什么，其實生活就是我們最好的材料庫：大自然的奇妙景觀，生活中的所見所聞……，都是我們寫作最好的材料，只有做生活的有心人，不愁無材可選。首先，應(yīng)學(xué)會觀察，觀察是寫作的基礎(chǔ)，那么什么是觀察？怎樣觀察呢？“觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式?！本C上所述觀察不只能理解為用眼睛看，更應(yīng)包括用鼻子嗅，耳去聽，舌去嘗，以及觸覺的感觸等各種形式，從不同的方面以及不同的角度對事物進(jìn)行深入的認(rèn)知理解，它是一種以視覺為主，結(jié)合其它感官認(rèn)知的綜合思維過程。只有如此才能將感性的認(rèn)知提升到理性的認(rèn)知，加深認(rèn)知的程度。比如在低年級的一次作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解觀察的方法自己事先準(zhǔn)備了幾個蘋果，當(dāng)我將蘋果放在講臺上時學(xué)生頓時來了興趣“這么大！”，“真鮮艷”，“太誘人了”，“我真想吃一口”……學(xué)生七嘴八舌，面露喜色，同時都將疑惑的目光投向我，不知老師的用意何為，在學(xué)生們的期待之中，我隨即將蘋果分成幾個小塊分給學(xué)生，他們樂呵呵的嘗了起來。等他們吃完，我讓學(xué)生口述自己剛才所看到的蘋果，學(xué)生們隨口就答：“老師帶來了一個又大又紅的蘋果，就像一個小紅燈籠，太誘人了！吃到嘴里脆生生，甜絲絲的……”，隨即我鼓勵學(xué)生們用筆將自己剛才看到的，品嘗時的過程以及心理的感受寫下來并告訴學(xué)生：經(jīng)過大家的仔細(xì)觀察，有關(guān)蘋果的一篇小短文就完成了。大家之所以完成得這么出色，就因為剛才大家通過仔細(xì)地看了蘋果的樣子，大小、顏色、以及品嘗它的味道，同時還說出了自己嘗過蘋果后的感受，這一系列的過程這就叫觀察。學(xué)生們頓時明白了觀察的形式多樣，作文也挺容易的?？梢娭挥凶錾畹挠行娜?，用心觀察體會，那么在作文中就會做到言之有物，言物有情，寫出自己真情實感。

二、注重積累，厚積薄發(fā)

有了寫作的素材，如何有序地組織語言進(jìn)行敘述，也是作文教學(xué)中的難點。好的文章猶如一杯清茶耐人尋味，又如一泓池水使人身心陶醉，那么如何在寫作上讓學(xué)生真實表達(dá)生活的同時又讓人產(chǎn)生思想的共鳴，體味語言的魅力呢？這就要在語言上下功夫，首先，在語文教學(xué)活動中要做到學(xué)練結(jié)合，每每學(xué)到好的詞語時及時讓學(xué)生進(jìn)行遣詞造句訓(xùn)練，積累詞匯。針對不同的體裁的文章，摘錄優(yōu)美的詞句，背誦文中優(yōu)美的語段，增加學(xué)生的語言積累，積少成多，從而豐富學(xué)生的語言庫。其次，開辟第二課堂，一改傳統(tǒng)教學(xué)的教條模式，拓寬學(xué)生的視野。開設(shè)閱讀課，每周指定一至二節(jié)課讓學(xué)生自主閱讀課外讀物，童話故事、作文選，小學(xué)生報刊等，同時做好自己的摘錄筆記，拓寬學(xué)生的知識面。只有這樣，才能在習(xí)作中信手拈來，厚積而薄發(fā)。再次，隨時隨地，隨機(jī)作文。在小學(xué)作文教學(xué)中對學(xué)生的要求不可太高，主要應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，要做到“有話則長，無話則短，不拘形式，不限內(nèi)容?！辈槐貦C(jī)械地拘于教材的限制，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活掌握，只有如此，長期以往，隨時隨地培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣，不斷錘煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力，才能讓學(xué)生將“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡膬?nèi)在心理需求，不斷的積累，逐步的提高。

三、豐富改評，分享成功

“好文章是改出來的”古人尚有“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”一易數(shù)十次對“綠”的斟酌，最后終成千古名句，又有賈島為“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中“敲”字的忘我的推敲，這給我們樹立了修改文章的典范。但在實際教學(xué)中大多數(shù)人說的多，做的少，究其原因我認(rèn)為，學(xué)生最疑惑的是根本不知到所謂的修改都改什么？怎么改？首先教師應(yīng)明確的告訴學(xué)生修改的內(nèi)容：1、作文中是否有錯別字，標(biāo)點符號是否運(yùn)用得當(dāng)。2、用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順完整，是否將自己平時所積累的詞語正確靈活的運(yùn)用到習(xí)作之中。3、習(xí)作的結(jié)構(gòu)是否合理有序。那么，又將怎樣改呢？在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生受到認(rèn)知特點和思維能力的限制，往往只是將自己的習(xí)作讀幾便就算了事，并未能做到真正意義上的修改。我嘗試在教學(xué)中組織學(xué)生先同桌交流互改，然后組內(nèi)交流修改并選出優(yōu)秀的作文，最后針對學(xué)生反饋的問題讓學(xué)生再一次的修改，教師根據(jù)反饋的普遍性的問題對學(xué)生進(jìn)行點撥，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而修改“瑕疵”。

教師的評語往往是學(xué)生最看重的，評語的恰當(dāng)與否對學(xué)生習(xí)作興趣的提高及習(xí)作態(tài)度起著關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的習(xí)作評語往往具有概念化、模式化、籠統(tǒng)化的特點，如：中心明確，結(jié)構(gòu)完整，語言豐富等諸如此類的枯燥的語言，學(xué)生看后不知所云，一頭霧水。所以，我認(rèn)為教師的習(xí)作評語要從“詳、準(zhǔn)、賞”三方面入手，詳：即評語應(yīng)針對不同學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容指出不足，力求詳實，切忌模式化;準(zhǔn)：即評語中盡量采用學(xué)生易懂的語言，切近符合學(xué)生的語言習(xí)慣;賞：即針對學(xué)生習(xí)作中的閃光點，多鼓勵、賞識，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。

“跳一跳，摘個桃”，教師適當(dāng)?shù)募羁梢约ぐl(fā)學(xué)生更大的成功欲望，作文教學(xué)亦如此。在學(xué)生的每次作文后，我都會將學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作讓學(xué)生本人在班里朗讀，共同欣賞，教師適時講評成功之處，并在全班傳閱，學(xué)生積極性高漲，極大的激發(fā)了學(xué)生的“成就感”，同時我又選取幾篇不同的習(xí)作對比交流，指出不足和改進(jìn)的方法，對比之下學(xué)生豁然開朗。其次，在班級的板報中開辟“我是小作家”板塊，每隔兩周及時刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文和進(jìn)步作文，供大家賞析，讓學(xué)生分享成功的快樂，這樣極大的鼓舞了學(xué)生的寫作欲和寫作的熱情，無形之中激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是漫長的，逐步提高的過程，不可一蹴而就，唯有融入生活，用心感受生活，才能寫出情真意切的作文來！

參考文獻(xiàn)

[1]張彪.淺析提高小學(xué)高段作文教學(xué)效率的方法[J].課程教育研究，2014（11）：83-83.

[2]譚文會.淺談提升小學(xué)作文教學(xué)有效性的方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（2）：88-88.

作者簡介：王斌（1978.10-），男，籍貫：陜西省渭南市華州區(qū)人。職稱：二級教師，單位：陜西省渭南市華州區(qū)赤水鎮(zhèn)南吉小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)。