淺談小學(xué)教育之活動式教學(xué)

李秀龍

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0246-01

步入教學(xué)行列已有20余載，對于課堂教學(xué)改革也有一些想法，特別是近年準備的課題研究有一些感觸，現(xiàn)匯報如下：

一、活動式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義和意義

1.強調(diào)教師在課堂教學(xué)中，用淺顯生動的語言概括教材內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步提出研究的問題，由此展開，在學(xué)生之間進行分析、討論、計算、歸納等學(xué)習過程，教師采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，教材優(yōu)而精講的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識，學(xué)生自主把握學(xué)習規(guī)律，課后總結(jié)思考。

2.活動式教學(xué)模式從學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，在課堂教學(xué)中運用各種手段，激發(fā)課堂學(xué)習氣氛，帶動對教材認知程度低的學(xué)生一起學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生意識品質(zhì)。一定程度上解決學(xué)生學(xué)習的懶惰性，激發(fā)對數(shù)學(xué)好奇心理，主動積極探討數(shù)學(xué)問題，進而提高教師教學(xué)效果。

二、活動式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標，制定活動使教學(xué)流程順利進行。

（1）教師進行課前準備。開課前引用幽默笑話，或是采用生動形象、圖文并茂的多媒體導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容貼切的問題讓學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生聽課注意力，例如，在開課前對學(xué)生說：“現(xiàn)有一件令人興奮的消息公布，不過前提是你們必須認真聽課，課后將告訴你們?！币话銓W(xué)生在這一情況下，因為想知道那個消息會集中聽課，課后教師再對學(xué)生說“：這消息就是你們這節(jié)課認真聽講，你們掌握了這節(jié)課的知識。”這時學(xué)生會感覺“被騙了”，但是確實學(xué)到知識是令人開心的事?，F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的言語表達在很大程度上影響著學(xué)生聽課的質(zhì)量，教師授課幽默風趣，縮短師生之間的距離感，更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習中去。

（2）活動目標和內(nèi)容的確定。結(jié)合學(xué)生學(xué)習狀況，制定教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標決定教學(xué)內(nèi)容如何進行。課前設(shè)計幾個有關(guān)上節(jié)課由淺到深的數(shù)學(xué)問題，教師提問，學(xué)生搶答。逐步鼓勵學(xué)生站起來回答問題，一視同仁，對問題沒解答出來的和解答出來的學(xué)生給予掌聲，對他們的積極搶答給予肯定，鼓勵了因害怕答錯題未積極搶答的同學(xué)積極發(fā)言。實踐證明，教師了解學(xué)生課下學(xué)習情況，把握課堂教學(xué)進度，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中去，這樣設(shè)定有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動性。

（3）注意教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中師生之間的角色轉(zhuǎn)變很重要，在授課過程中呈現(xiàn)出來的有設(shè)計者、指揮者、監(jiān)督者、受教者等角色，鼓勵學(xué)生積極搶答和發(fā)言，讓學(xué)生跟隨教學(xué)思路走，絕大程度上決定了教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進行。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，在解答問題時，教師故意在一個數(shù)字后加多一個零，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并提出，教師假裝粗心大意的樣子。這樣讓學(xué)生知道教師也會犯錯，一定程度上消除學(xué)生難以親近教師的焦慮感，鼓勵同學(xué)積極發(fā)言和提問，讓學(xué)生在教師授課中跟隨教學(xué)思路走，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)進度。

（4）安排好學(xué)生教室座位。提高學(xué)生聽課效率和促進學(xué)生之間的學(xué)習合作交流，必須設(shè)計好學(xué)生座位安排。將學(xué)生分成多個小組，分批將幾個學(xué)習成績好的學(xué)生安排在學(xué)習基礎(chǔ)一般的學(xué)生周邊，將學(xué)習基礎(chǔ)差的學(xué)生安插在學(xué)習成績一般的學(xué)生中，形成學(xué)習基礎(chǔ)差及一般的學(xué)生包圍學(xué)習成績好的格局。教師這時就要適時調(diào)動學(xué)生座位，讓數(shù)學(xué)學(xué)習能力不同的學(xué)生自由調(diào)動座位，各自適應(yīng)，以學(xué)生自主組織討論問題，激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭，達到知識相互補識，在游戲中讓學(xué)生對語言知識進行學(xué)習，對語言規(guī)律進行充分運用和掌握。

2.對活動規(guī)則進行完善，對活動步驟進行靈活設(shè)置要按照這些原則來對閱讀活動課教學(xué)進行設(shè)計，操作性較強，以便將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。

（1）在課程開始之前，創(chuàng)設(shè)語言情境，選擇激發(fā)興趣的活動。比如采取形象直觀導(dǎo)入法，教師在開講之前，可以選擇與話題相關(guān)的實物、圖片、表格等，這樣就將抽象的話題變得形象起來。采取頭腦風暴、自由討論法，教師可以采取有效的導(dǎo)入模式，提出話題知識，然后讓學(xué)生來探討話題的背景，然后將關(guān)鍵主題給逐步地引出來。比如在學(xué)習健康生活這一章節(jié)時，就可以首先提供一張禁止吸煙的標志，這樣學(xué)生就會結(jié)合自己的生活常識來自由討論禁止抽煙方面的知識，然后引入課堂知識之后，學(xué)生也會有充分的興趣去學(xué)習。采用直接解釋法來開展活動，教師可以對某一個特定話題進行解釋，或者提供一些話題方面的背景知識，比如在學(xué)習英語詩歌的時候，就可以類比我國的唐詩、宋詞等，讓學(xué)生列舉出自己最喜歡的一兩首古詩詞，將學(xué)生的興趣給充分的激發(fā)出來。

（2）在閱讀的過程中，可以開展身臨其境、豐富知識的活動。要想將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓閱讀材料作為學(xué)生注意的焦點，那么學(xué)生就需要對語篇的總體意思進行理解，然后從細節(jié)上對內(nèi)容進行分析，對學(xué)生的邏輯思維能力進行鍛煉。可以采用視聽泛讀法，也就是教師先設(shè)計一些關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的問題，然后學(xué)生帶著這些問題，對文章進行快速閱讀，對閱讀材料進行整體感知，對文章的結(jié)構(gòu)和大致意思進行理解。可以采用略讀瀏覽法，通過泛讀法，學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進行了大體的了解，之后就可以將文章的主題找出來，只有掌握了文章的主題，才可以對文章進行理解?？梢圆捎镁x細節(jié)法，結(jié)合文章主題，教師設(shè)置一些關(guān)于課文內(nèi)容方面的問題，學(xué)生認真閱讀文章，將信息點提煉出來，這樣就可以熟練理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可以繼續(xù)提一些問題，指導(dǎo)學(xué)生去理解文章的更深層次內(nèi)容，學(xué)生來分析判斷文章中的相關(guān)信息，對作者的寫作意圖進行推測。

（3）在閱讀之后，開展創(chuàng)設(shè)情境和運用交際的活動。學(xué)生學(xué)習到新的知識點，為了加深學(xué)生的記憶，就需要將其應(yīng)用到日常交際之中，將語言的交際功能給體現(xiàn)出來。可以采用口語為主的訓(xùn)練活動，教師結(jié)合本章節(jié)的話題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體情境，將學(xué)生劃分為若干個小組，討論一些熱點話題，還可以將其劃分為正反方，進行辯論，積極參與社會話題。也可以開展其他形式的活動，比如分角色表演劇本，等等，只要達到了語音知識得到鞏固以及口語交際能力得到提高的目的即可。比如，在學(xué)習全球氣候變暖的時候，可以設(shè)置情境，讓每一個學(xué)生以科學(xué)家的身份，提出自己想要制止全球變暖的措施。

綜上所述，課堂活動可以鞏固學(xué)生的理論知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，將這些掌握到的語言知識熟練應(yīng)用于交際之中。教師在設(shè)計課堂活動時，需要結(jié)合本班級的具體情況合理進行，培養(yǎng)師生之間融洽的關(guān)系，真正做到學(xué)習與活動相得益彰！