巧用課文學(xué)好聯(lián)想和想像

謝金鳳

【摘 要】愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！钡胂罅Φ呐囵B(yǎng)并非天馬行空，巧妙利用課本，結(jié)合年段目標與學(xué)生情況，抓住聯(lián)想與想象的立足點——人稱的變化，刪繁就簡，進行整理融合，就更能掌握想象的方法，讓學(xué)習(xí)更有深度與趣味。

【關(guān)鍵詞】人稱;特色;遷移運用;創(chuàng)造

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0252-01

學(xué)好聯(lián)想與想象的方法很多，課本就是很好的題材。如六年級上冊第一單元以美妙的大自然作為人文主題，選編了一組文質(zhì)兼美的課文《山中訪友》、《山雨》等。單元導(dǎo)語有“學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受，還有體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。”由此可知本單元語文要素的教學(xué)方向，即語言訓(xùn)練點為：學(xué)會聯(lián)想和想象的寫作方法，表達獨特感受。如何更好地落實這個目標呢？

本單元的四篇文章，人稱的變化很有特色，有效的整合與運用，就成為拓展聯(lián)想與想象的輻射點，有了這個支點，就可以更好地遷移與運用。

第一招：你來我往，對話第二人稱

在第一課《山中訪友》第五段：這山中的一切，那個不是我的朋友？我熱切地與他們打招呼：你好！清涼的甘泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好。汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好！……

文章用了五個“你好”，開啟了對自然之物的親切問候，這種平等并列式問候，滋生無限的想象：雄渾的男高音、挺拔的身軀、……與自然的深厚情感不知不覺流露出來。作者把山中的這些事物當成朋友，并且這樣與朋友交流，就是最真摯的想像。

在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀感悟后，學(xué)生能很快體會到這樣的情感與方法，抓住這一段，及時搭建梯度，設(shè)置情景：在我們的校園里，也與很多這樣的美景，用這樣的方式，來與他們打招呼吧！因為有熟悉的景物，加上即將畢業(yè)的情感，學(xué)生寫起來很有感觸，有四十個同學(xué)基本能當堂完成。

第二招：萬物有靈，開啟有趣的第三人稱

第4課《索溪峪的“野”》第二段寫索溪峪的水：水是野的。索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子……它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩，一會兒手牽手，一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起，它請樹木大樹幫忙，幾棵大樹往索溪身上一大，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙……

有了這些可愛的稱呼，語言精彩有趣，活潑可愛的水躍然紙上。一切都是溫馨可愛的。學(xué)生天然就有這樣的童趣，想象力特別豐富：在我們熟悉的教室里，用這樣的第三人稱，描述一下我們教室的用品！學(xué)生興趣盎然寫到：黑板爺爺沉默地看著我們，仿佛語重心長地對我們說：“孩子們，要好好聽課啊”、“掃帚小姐美美地拖著小紅裙，把自己陶醉了”……

第三招：身臨其境，“我”的所思所想

在《山中訪友》中：我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！蔽揖褪菢?，樹就是我，我和樹融為一體。而在《草蟲的村落》作者賦予小蟲子不同的身份，一只孤獨的小甲蟲，被稱為“游俠”，那里有他的“妻子”等著他，村落里還有美麗的“南國少女”，有傾情演奏的“音樂家”等，蟲子的身份人物化了，在朗讀中讓學(xué)生深感“我耳聞目睹，我始終在場“的神秘妙處。

如何更深地拓展更寬廣的想象天地呢？

可以依托課文，借助這樣的情景，打開思路：

1.我是有著堅硬黑甲的“游俠”，那天我迷路_______________________

2.我就是喜歡穿漂亮衣服的小圓蟲，我很美，___________________________

3.是小黑甲蟲，我親戚的房子入伙了，那一天我坐了一趟“順風(fēng)車”________

4.我是甲蟲音樂家，我最喜歡_________________________……

在這樣的想象中，學(xué)生沉入進去角色中去了，成為了有生命有感情的人，很好地拓寬了想象。

第四招：范文搭臺，模仿創(chuàng)造

《索溪峪的“野”》是一篇結(jié)構(gòu)特點很明顯的文章，“山是野的”、“水是野的”、“人是“野”的分別展開，適合讓學(xué)生運用這種結(jié)構(gòu)進行布局謀篇，因此可喚回學(xué)生的記憶，用上這樣的結(jié)構(gòu)，寫暑假曾游玩過的地方，如《黃果樹瀑布的“奇”》，《松山湖的“靜”》、《紅海灣的“綠”》，可以運上學(xué)過的人稱展開聯(lián)想和想象。

深度研究課文，合理整合單元目標，尋找突破點刪繁就簡，逐層搭建適合的梯度，就能從認知到實踐到運用，有效掌握聯(lián)想與想象的好方法。

參考文獻

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