張立家

摘 要：在現(xiàn)行的教育體制下，不論是重“教”，還是重“學(xué)”，顯然都是落伍的，“教與學(xué)”是密不可分的整體。不僅如此，如何高效地讓“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合是目前教育首要解決的問題。數(shù)學(xué)作為衡量人能力的一門重要學(xué)科，學(xué)生從小學(xué)到高中投入了大量的時間與精力，然而并非人人都如所愿，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)成績的佼佼者，進(jìn)入高中以后，第一個跟頭就栽在了數(shù)學(xué)上。本文從“教”與“學(xué)”兩個方面闡述如何讓高中數(shù)學(xué)課堂高效，從而提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)成為孩子通向成功的墊腳石。

關(guān)鍵詞：高效課堂; 因材施教; 教學(xué)

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1006-3315（20189）02-004-001

一、舊式課堂之“教”與“學(xué)”

舊式課堂唯課本為“源”，唯專家、學(xué)者為“?！?。教師的任務(wù)就是機(jī)械地把課本知識重復(fù)給學(xué)生，學(xué)生就是按照課本的模樣依葫蘆畫瓢，久而久之教師成了復(fù)讀機(jī)，學(xué)生成了一批又一批的復(fù)制品。這樣的數(shù)學(xué)課堂之“教”，在高考面前是一擊即碎;在現(xiàn)實生活面前格格不入;自然是高考的犧牲品，是時代的朽木。

二、高效課堂之“教”與“學(xué)”

1.高效課堂之“教”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是時代的要求;是高效課堂必然之勢。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，并且能促進(jìn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)方式。當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式主要有以下幾種形式：

（1）開放式教學(xué)。通常情況下，這種教學(xué)由教師通過開放題的引進(jìn)，在學(xué)生主動參與下解決問題，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣。開放式教學(xué)中的開放性問題一般有以下幾個特點(diǎn)：一是結(jié)果開放，一個問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題;三是思路開放，學(xué)生解決問題時可以有不同思路。通過創(chuàng)造一個自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分思考的空間，從而促使學(xué)生積極主動的探索，提升學(xué)生的多方面素質(zhì)。

（2）活動式教學(xué)。指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置活動，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

（3）探索式教學(xué)。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、主動能力都得到了加強(qiáng)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分有效地結(jié)合上述三種形式（但不限于這三種形式），這是高效數(shù)學(xué)課堂追尋的教學(xué)模式。

2.高效課堂之“學(xué)”

“學(xué)”體現(xiàn)在兩個方面：一方面是學(xué)會，另一方面是會學(xué)。究竟怎樣才能“學(xué)會”與“會學(xué)”，包括以下幾個方面：

（1）制定明確的學(xué)習(xí)計劃，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。

（2）課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題在課堂上解決。

（3）上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該記，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（4）及時鞏固是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)，一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

（5）獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

（6）及時糾錯是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來的錯誤的訂正，解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持，對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

（7）系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

（8）課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

在課堂教學(xué)中體現(xiàn)高效是“教”與“學(xué)”兩個字。到底“怎么教”，才能讓學(xué)生“學(xué)會”與“會學(xué)”，這是教育工作者的追求，更是教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]布魯納.教育過程[M]上海：人民出版社，1973

[2]凡禹.超常思維的修煉[M]北京：民主與建設(shè)出版社