周燁

摘 要：本課題依托心理學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行研究，充分挖掘小學(xué)生潛在的積極性力量，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)階段的健康生長(zhǎng)發(fā)展。我針對(duì)小學(xué)班級(jí)建設(shè)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)開(kāi)展教育教學(xué)工作、班級(jí)班風(fēng)建設(shè)工作、家校合作、組織班級(jí)活動(dòng)等，通過(guò)對(duì)學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)的疏導(dǎo)，促使小學(xué)生從我管他人，到對(duì)自己有所管理，形成積極向上、自信、快樂(lè)的人格，從而促進(jìn)良好班風(fēng)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 積極心理; 班級(jí)體建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：B848? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-046-001

一、小學(xué)生心理現(xiàn)狀和意義

中國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的成績(jī)、身體狀況十分關(guān)注，但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界卻關(guān)注甚少，培養(yǎng)小學(xué)生的積極心理顯得格外重要。學(xué)生的積極心理對(duì)良好班集體的建設(shè)起著舉足輕重的作用。我們可以通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的積極心理，增強(qiáng)建設(shè)良好班集體的內(nèi)驅(qū)力。

積極心理培養(yǎng)的實(shí)施，一方面有利于消除小學(xué)生的消極情緒和消極行為，努力幫助學(xué)生消除自卑、厭學(xué)等破壞班級(jí)建設(shè)的因素，營(yíng)造民主平等的班級(jí)氣氛;另一方面，也有助于提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有助于更好地進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理。陽(yáng)光心態(tài)的培養(yǎng)需要不斷實(shí)踐來(lái)促進(jìn)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生樹(shù)立陽(yáng)光心態(tài)，用積極的心態(tài)看待問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，形成“以人為鏡”的良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造積極向上的小學(xué)生形象。

二、小學(xué)生積極心理的培養(yǎng)助力班級(jí)建設(shè)的策略

筆者認(rèn)為通過(guò)結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，通過(guò)觀察小學(xué)生日常生活，對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行研究，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)在日常行為規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面有所提高。小學(xué)是兒童個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，我們可以通過(guò)以下形式對(duì)兒童的積極心理進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使其形成樂(lè)觀向上、積極拼搏的美好品質(zhì)，以助于良好班集體的建設(shè)。

（一）以班集體心理活動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在美德

班集體建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展適應(yīng)孩子年齡特征的多種形式的心理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在濃厚的興趣中端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，形成能力，創(chuàng)意實(shí)踐。讓學(xué)生在陽(yáng)光心態(tài)的培養(yǎng)中獲得心理健康的全面發(fā)展。

我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的班級(jí)心理輔導(dǎo)，使小學(xué)生掌握必要的心理常識(shí)，了解陽(yáng)光心態(tài)的好處，養(yǎng)成積極的心態(tài)和良好的行為習(xí)慣。如今學(xué)校教育已經(jīng)將心理健康教育課納入教育教學(xué)計(jì)劃，我們可以通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在課堂教學(xué)中滲透積極心理的知識(shí)，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。在心理健康教育的課堂上，我們可以從心理小活動(dòng)入手，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己感受到積極心理的影響。

通過(guò)小學(xué)生們最?lèi)?ài)的活動(dòng)方式，可以讓小學(xué)生積極參與活動(dòng)，充分發(fā)揮小學(xué)生的聰明才智，發(fā)展小學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，在玩中學(xué)，在潛移默化間塑造學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。一次心理活動(dòng)課上，我讓孩子們完成綁腿起步跑的游戲。孩子們發(fā)現(xiàn)游戲中的每個(gè)小朋友都要步調(diào)一致才能快速安全地完成這個(gè)游戲，在這個(gè)游戲中孩子們的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。這種合作意識(shí)恰恰對(duì)班級(jí)建設(shè)極為有用。

（二）發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用

班集體建設(shè)中的同伴教育旨在讓學(xué)生在伙伴關(guān)系中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)為班級(jí)向上發(fā)展的良好伙伴或積極參與者、建設(shè)者，簡(jiǎn)而言之，就是以同伴教育培養(yǎng)伙伴。杜威向我們傳達(dá)了“人必須到水里去才能學(xué)會(huì)游泳”，同樣的道理，學(xué)生們必須要在積極向上的同伴關(guān)系中才能產(chǎn)生積極心理的因子。我時(shí)常使用榜樣教育對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，樹(shù)立好榜樣，讓其他小朋友有正確行為的效仿對(duì)象。

1.發(fā)揮教師在積極心理引導(dǎo)方面的榜樣作用。良好的師生關(guān)系中，教師一方面可以是嚴(yán)師，另一方面又可以是學(xué)生的伙伴，孩子的一生中，除了父母親朋好友之外，影響最大的應(yīng)該當(dāng)屬教師了，小學(xué)生還處于個(gè)性意識(shí)剛要萌動(dòng)的時(shí)期，小學(xué)階段是孩子的模仿階段，老師的一言一行勢(shì)必對(duì)孩子形成很大的影響。因此教師有必要學(xué)習(xí)積極心理學(xué)。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。如果我要求我的學(xué)生心態(tài)陽(yáng)光，那首先我就要做一個(gè)擁有陽(yáng)關(guān)心態(tài)的人。通過(guò)積極心理對(duì)小學(xué)生心態(tài)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，讓小學(xué)生內(nèi)在的積極心理得到培養(yǎng)，減少消極心理對(duì)自身發(fā)展的消極影響，發(fā)掘一條可以讓學(xué)生積極自信，積極面對(duì)困難，解決困難，快樂(lè)度過(guò)小學(xué)生涯的道路。教師如果善于引導(dǎo)學(xué)生的積極心理，教師的談吐、氣質(zhì)、性格等能被學(xué)生認(rèn)可，那就能對(duì)學(xué)生形成正面的積極影響。班內(nèi)的成員必然會(huì)多從積極的角度思考問(wèn)題，無(wú)形之間就形成了積極向上的班級(jí)氛圍。反之，則容易引起學(xué)生的逆反行為。班上的小昊同學(xué)剛來(lái)我們班的時(shí)候沉默寡言，他不喜歡在課上舉手發(fā)言，也不喜歡和別人說(shuō)話。因此在課上我總是多給小昊一點(diǎn)發(fā)言的機(jī)會(huì)。有一天他靠近我和我說(shuō)特別喜歡我，也愿意在課上多舉手發(fā)言，甚至愿意主動(dòng)與班內(nèi)其他小朋友交往了，他的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系都得到了改善。

2.發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。良好的班風(fēng)不是自發(fā)形成的，除了班主任發(fā)揮榜樣作用外，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注班干部隊(duì)伍的建設(shè)。班干部是班上學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，班干部隊(duì)伍的建設(shè)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，另一方面也有助于學(xué)生參與幫助管理班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生。班干部平時(shí)管理班級(jí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予技術(shù)上的指導(dǎo)和情感上的鼓勵(lì)，教師調(diào)動(dòng)了班干部的積極心理，班干部的榜樣作用就會(huì)發(fā)揮得越來(lái)越好，甚至可以成為教師的得力助手。一次秋游活動(dòng)中，班上的班干部分工合理，互幫互助，幫助班級(jí)維持秩序，清理秋游時(shí)學(xué)生不小心掉落的垃圾等。

（三）家校合作協(xié)助班集體建設(shè)

在家校的溝通中，我們能更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能更進(jìn)一步地幫助學(xué)生及時(shí)改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。構(gòu)建良好班集體，營(yíng)造積極向上的育人氛圍，一定還要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。讓學(xué)生家庭配合教師進(jìn)行心理教育和輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)不只是關(guān)注孩子的身體健康，也要關(guān)注孩子的心理健康。

言傳身教是教師和家長(zhǎng)的本分，做好了授之以魚(yú)，還要做好授之以漁，我們要教會(huì)學(xué)生做事情的方法，更要讓他們懂得做一個(gè)有優(yōu)秀品格的人。在小學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)的培養(yǎng)中，不可避免的我們也會(huì)尋求到孩子家長(zhǎng)的幫助，建立家校合作的積極組織系統(tǒng)，建構(gòu)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)。