莫嘉韞

摘 要：在幼兒園的課程中，游戲化的理念已經(jīng)滲透到各個(gè)活動(dòng)之中，本文對(duì)課程游戲化背景下幼兒園音樂課程實(shí)施的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 課程游戲化; 音樂

中圖分類號(hào)：G613.5? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-106-002

一、緒論

（一）研究的緣起

隨著江蘇省教育廳提出的課程游戲化建設(shè)的推進(jìn)，在幼兒園的課程中，我們也逐漸將游戲化的理念滲入各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中。音樂教育是學(xué)前教育的重要組成部分。那么作為一位教師，如何將幼兒音樂課程的實(shí)施與游戲化緊密相連，如今的實(shí)施過程中遇到了哪些困難，影響音樂課程游戲化的因素有哪些？這都需要我們?nèi)パ芯亢退伎肌?/p>

（二）研究的意義

幼兒都是充滿好奇的，我們把游戲化的理念融入其中，讓孩子們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)愉悅身心，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們能夠主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)。目前課程游戲化的理念已深入人心，但是在具體實(shí)施的過程中也會(huì)遇到一些困難，實(shí)際過程中與理想中的教育效果有一定的偏差，這需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

二、研究結(jié)果與分析

（一）在游戲化背景下實(shí)施幼兒園音樂課程的現(xiàn)狀

1.課程游戲化概念把握不清。通過訪談一些教師，幼兒教師基本上都是知道目前課程的設(shè)計(jì)都要往游戲化的方向考慮，包括音樂活動(dòng)，但是具體到底什么是課程游戲化，如何實(shí)施課程游戲化，很多時(shí)候都存在著一些疑惑。

教師一：最開始接觸課程游戲化，很迷茫，我常常會(huì)在活動(dòng)中插入一個(gè)小游戲，來體現(xiàn)這個(gè)所謂的游戲化，但是我覺得活動(dòng)效果并不好。

教師二：大家現(xiàn)在一直都在提倡課程游戲化，但是具體如何實(shí)施，什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來游戲化的概念，我到現(xiàn)在還是不清楚。

從上述的訪談中可以看出，對(duì)于課程游戲化的概念以及如何實(shí)施，部分教師還是存在著一些困惑。所謂游戲化的過程就是不要用游戲來取代游戲過程，而是要將游戲的概念和游戲精神滲透到各種活動(dòng)中，通過游戲的形式或方法，使孩子能夠獲得更生動(dòng)豐富的體驗(yàn)。[1]

2.目前幼兒教師在音樂活動(dòng)中把游戲化的理念體現(xiàn)其中的嘗試。在幼兒園的音樂教學(xué)中，音樂游戲是一種常見的活動(dòng)形式，可以讓孩子通過游戲化來學(xué)習(xí)音樂的魅力。[2]

教師一：開展一節(jié)音樂活動(dòng)，我首先會(huì)在選材方面多考慮一下，一定要適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，是幼兒喜歡的可理解的音樂內(nèi)容，如果不適合幼兒的話，那么幼兒也很難有興趣去投入到其中。

教師二：有的時(shí)候在音樂活動(dòng)中也會(huì)融入打擊樂的元素，孩子們對(duì)于敲敲打打的樂器很感興趣，不僅可以鍛煉孩子的節(jié)奏感，還可以讓他們享受它。

從上述的一些訪談可以看出，教師們?yōu)榱俗屢魳坊顒?dòng)更有趣，在音樂的選材等多方面都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)施，為的就是能夠讓幼兒在活動(dòng)中獲得快樂，獲得更加生動(dòng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂產(chǎn)生并保持興趣。

（二）影響音樂課程游戲化的因素

1.幼兒身心發(fā)展規(guī)律。音樂活動(dòng)的發(fā)展需要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律以及年齡特征。不同年齡的幼兒在音樂的感性，理解力和表現(xiàn)力方面存在很大差異。

教師一：小班年齡階段的幼兒比較適合簡單易懂的歌曲，旋律也應(yīng)該要比較簡單清晰，有助于他們記憶和理解。比較中班而言，在旋律上面的選擇可以有一些變化，內(nèi)容應(yīng)該有一定的情節(jié)性。

從上述的訪談來看，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及特點(diǎn)確實(shí)影響著音樂活動(dòng)內(nèi)容的選擇，影響著課程游戲化音樂活動(dòng)的開展。

2.教師的教學(xué)方式與風(fēng)格。不同的老師也會(huì)有不一樣的教學(xué)方式和風(fēng)格，對(duì)于課程游戲化在音樂活動(dòng)中的體現(xiàn)也會(huì)有自己的理解和應(yīng)用。

教師一：我比較喜歡在活動(dòng)的開始創(chuàng)設(shè)游戲情景，我用一整個(gè)故事情節(jié)貫穿其中，讓幼兒能夠在游戲情境中收獲快樂，從而使得整個(gè)活動(dòng)比較流暢完整。

教師二：我會(huì)使用游戲化的語言來引導(dǎo)幼兒，如音樂活動(dòng)《鞋匠舞》，我說：“我是小鞋匠，你們做我的釘子和針線，我們一起來為顧客服務(wù)好嗎？”

上述的訪談中可以看出，教師自身對(duì)于課程游戲化的理解和運(yùn)用也會(huì)形成自己特有的教學(xué)方法和風(fēng)格，因此，教師的教學(xué)方法和風(fēng)格也是影響音樂課程游戲化的重要內(nèi)容。

三、對(duì)策與建議

（一）音樂課程的內(nèi)容應(yīng)符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律

音樂活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。合理地制定好音樂活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，不同年齡段的內(nèi)容有區(qū)別，但又應(yīng)該循序漸進(jìn)，有助于幼兒逐步的提升。

（二）在音樂課程中實(shí)現(xiàn)游戲內(nèi)容的樂趣和情節(jié)

音樂課程的實(shí)施中，內(nèi)容實(shí)施的趣味性和情節(jié)化能夠讓幼兒在很大程度上愿意去主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中，愿意去主動(dòng)探索，體驗(yàn)到收獲知識(shí)，獲得新技能的快樂感。此外，為了讓幼兒在音樂活動(dòng)中能夠愉快的體驗(yàn)，教師可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體、圖片、動(dòng)畫來輔助音樂活動(dòng)的進(jìn)行。同時(shí)游戲化的語言，游戲化的肢體動(dòng)作也能夠吸引孩子的注意力，避免枯燥和單調(diào)。在音樂活動(dòng)中作為教師，在活動(dòng)中也要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的反應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。教師還應(yīng)及時(shí)調(diào)整不合適的地方，觀察并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮兒童探索學(xué)習(xí)音樂的能力。

（三）借助一些特殊媒介，讓音樂活動(dòng)變得有趣生動(dòng)

幼兒的思維是具體形象的，對(duì)于一些比較抽象的東西難以理解，因此，圖片圖譜等一系列可以直觀展現(xiàn)的事物能夠?yàn)橛變禾峁├斫獾钠脚_(tái)，這種嘗試可以在打擊樂活動(dòng)，歌唱活動(dòng)或節(jié)奏活動(dòng)中進(jìn)行。例如通過出示打擊樂譜，創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒能夠看著有趣的圖譜來進(jìn)行演奏，讓幼兒運(yùn)用多種感官參與進(jìn)去，不會(huì)覺得單調(diào)和無趣。

（四）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，融合多種游戲

在游戲過程中，我們注重情景的創(chuàng)設(shè)，用故事情境的創(chuàng)設(shè)和故事氛圍的渲染來進(jìn)行導(dǎo)入，吸引幼兒。此外無論是事物情境還是語言情境，都是非常好的活動(dòng)導(dǎo)入，讓幼兒沉浸在游戲情景的氛圍中，自然而然的融入到音樂活動(dòng)中。

通過本次研究的探索，讓教師對(duì)課程游戲化有一個(gè)全面的了解，對(duì)自身存在的問題和不足進(jìn)行思考，努力學(xué)習(xí)，豐富和完善音樂課程游戲化的概念。讓幼兒在游戲化的音樂活動(dòng)中獲得更多的身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，收獲更多的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建蘭.課程游戲化在一日活動(dòng)中的運(yùn)用[J]教育研究教研版，2016

[2]莊甜甜.4-5歲幼兒音樂記憶能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究[D]上海：華東師范大學(xué)，2011