林心萍 林松毅 董秀萍 紀(jì)超凡

摘 要：本文擬基于筆者所在課題組的實(shí)踐，對(duì)“多媒體+虛擬仿真+課堂實(shí)訓(xùn)”多元模式下微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索，以期提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為造就創(chuàng)新性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué); 實(shí)驗(yàn)課; 虛擬仿真教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-162-001

微生物學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)的課程。作為微生物學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)微生物學(xué)理論的鞏固和加深有重要意義。由于微生物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)分散，信息量較大，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，對(duì)理論融會(huì)貫通的要求較高，因此，僅僅采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式開(kāi)展微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不能滿足時(shí)代的需要[1]。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，虛擬仿真教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，在越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中得到了應(yīng)用，并且獲得了良好的教學(xué)效果[2-3]。

一、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬仿真教學(xué)模式推廣的背景及意義

傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要采取以下模式：首先，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，接下來(lái)，由教師進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)操作，最后，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在學(xué)生操作過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)予以檢查。

上述過(guò)程存在以下缺點(diǎn)：首先，對(duì)課程所涉及知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠系統(tǒng)，知識(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)的輔助，看上去較抽象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及背后的知識(shí)進(jìn)行直觀理解，更遑論應(yīng)用。其次，課堂互動(dòng)效果不好，微生物實(shí)驗(yàn)的操作往往需要在一個(gè)非常小的空間內(nèi)完成，大課堂的講授模式容易讓學(xué)生觀察的視角受到限制，難以達(dá)到好的效果，而且老師與學(xué)生的互動(dòng)主要是在課堂，缺乏其他的溝通條件。第三，時(shí)間的利用和知識(shí)的拓展受限，課堂的寶貴時(shí)間往往不能充分用于實(shí)驗(yàn)操作，且受時(shí)間、空間所限，教學(xué)內(nèi)容難以得到擴(kuò)展，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要求較高或融會(huì)貫通的大型實(shí)驗(yàn)更是無(wú)從開(kāi)展。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真教學(xué)模式在越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用和發(fā)展。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，虛擬仿真教學(xué)模式具有很多優(yōu)點(diǎn)。

首先，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程涉及的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)課堂的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行形象化的再現(xiàn)，可以幫助學(xué)生融會(huì)貫通。

第二，互動(dòng)的模式、形象化的教學(xué)體驗(yàn)有利于學(xué)生提升興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。

第三，充足的多媒體教學(xué)素材有利于學(xué)生拓展所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。綜上所述，在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域推廣虛擬仿真教學(xué)模式意義重大。

二、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的主要內(nèi)容

我們結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)，對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了初步的嘗試，構(gòu)建了一種由“多媒體+虛擬仿真+課堂實(shí)訓(xùn)”多元模式結(jié)合的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該體系充分整合學(xué)校現(xiàn)有的泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合實(shí)際操作講解，以求提高課堂教學(xué)效果。

首先，充分利用多媒體資源。我們將課程介紹、課程章節(jié)、教學(xué)資源等資料電子化上傳至平臺(tái)，學(xué)生可在課余時(shí)間隨時(shí)隨地登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。對(duì)于傳統(tǒng)課堂未理解的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)消化吸收，并完成課外拓展資源的學(xué)習(xí)。對(duì)于傳統(tǒng)課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可通過(guò)微視頻的方式，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講清楚、講透徹，學(xué)生可反復(fù)點(diǎn)擊視頻，消化吸收重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

其次，建構(gòu)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。我們對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂涉及的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建了一個(gè)高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景以及操作流程予以模擬。這樣，就從無(wú)形中拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，一方面，可以讓學(xué)生不用進(jìn)實(shí)驗(yàn)室在電腦前即可進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，另一方面，學(xué)生還可以在課下多次預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，鞏固所學(xué)。

第三，提高課堂實(shí)訓(xùn)的效率和效果。結(jié)合多媒體資源和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，不僅可以更有的放矢，充分發(fā)揮教師在課堂中啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，針對(duì)大家容易出現(xiàn)的問(wèn)題和不易理解的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解;還可以將課堂時(shí)間解放出來(lái)，讓大家有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生心手合一的目的。

三、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬仿真教學(xué)模式的實(shí)踐效果

根據(jù)上述方法，我們?cè)诮虒W(xué)中形成了一套三位一體的教學(xué)反饋機(jī)制。學(xué)生普遍對(duì)本模式的教學(xué)十分有興趣，并且普遍能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主觀能動(dòng)性。改進(jìn)后的教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)等有顯著促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

微生物學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，本文基于“多媒體+虛擬仿真+課堂實(shí)訓(xùn)”三位一體課程模式的引入，從時(shí)間和空間上拓展“微生物學(xué)”課堂，使學(xué)生在課堂外，可以借助網(wǎng)絡(luò)自由安排時(shí)間拓展微生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，方便師生隨時(shí)隨地利用課程平臺(tái)進(jìn)行交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和教師的授課效率、教學(xué)質(zhì)量。本文所述的課堂模式有助于積極探索新型的教與學(xué)策略及教學(xué)模式的研究，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速課程現(xiàn)代化具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

項(xiàng)目名稱和項(xiàng)目號(hào)：中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育工作分會(huì)2018年度課題（QGJY2018039）

參考文獻(xiàn)：

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