李象益：培養(yǎng)從已知到未知

●李象益

科普界諾貝爾獎“卡林加獎”獲得者，成為在漫長的60多年里首位獲此殊榮的中國人；“科普十大公眾人物”；第一個將“科學(xué)中心”理念踐行于我國，第一個發(fā)起在全國開展公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的開創(chuàng)者，聯(lián)合國教科文組織總干事稱他不僅為中國還為世界的科普事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。他就是，中國科技館原館長、中國科協(xié)原科普部部長、中國自然科學(xué)博物館協(xié)會原理事長、國際博協(xié)原執(zhí)委、北京市政府科普工作顧問，科普“教父”李象益教授。

針對我國當(dāng)前創(chuàng)客教育出現(xiàn)的新情況和新問題，我想講這么幾個觀點(diǎn)：

首先，創(chuàng)客教育是DIY教育思想的提升?，F(xiàn)在青少年的創(chuàng)客活動在中小學(xué)里開展得非常熱鬧。比如說機(jī)器人制造，機(jī)器人制造常常是一種編程訓(xùn)練，因為編程老師早知道過程，所以這樣的創(chuàng)造活動，本質(zhì)上是已知到已知。但創(chuàng)客的理念是培養(yǎng)創(chuàng)造力，實際上是已知到未知，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，成果應(yīng)使老師大吃一驚。因此，創(chuàng)客教育本身的目標(biāo)，不是解決1～100的問題，而是解決0-1的問題。所以，創(chuàng)客教育應(yīng)該在理念目標(biāo)上有一種更高的提升。

其次，創(chuàng)客教育本身既是科學(xué)的普及，也是技術(shù)的普及，所以它的手段運(yùn)用很重要，我們應(yīng)該用多元、開放的工具開展。但在建設(shè)科技強(qiáng)國的今天，科技主戰(zhàn)場上，應(yīng)該多讓孩子們體驗什么？可以用工業(yè)技術(shù)手段，把我國的科技創(chuàng)新活動與世界接軌，提升更高的水平。

第三，學(xué)習(xí)者從知識的消費(fèi)者變成知識的創(chuàng)造者，強(qiáng)調(diào)要落實。有人提出這種創(chuàng)意的落實，可能使創(chuàng)客運(yùn)動推動一個新硬件時代的到來，甚至新的第三次工業(yè)革命時代的到來。

第四，開源、開放、合作、共享的精神文化理念，我覺得這是靈魂，是最最重要的本質(zhì)。

在北京舉行的一個比較高層次的創(chuàng)客國際研討會上，美國的“創(chuàng)客之父”曾講過一句話：“創(chuàng)客教育是經(jīng)驗學(xué)習(xí)，而不是知識學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造的過程，不是書本上或者是應(yīng)付考試的東西。”

從這個意義上來看，創(chuàng)客教育不能像發(fā)明技能培訓(xùn)一樣，那不是真正意義上創(chuàng)客的開發(fā)。可以說任何急功近利、指望靈丹妙藥的快餐方式，特別是創(chuàng)客教育的程序化——你拿個東西來我照抄，然后讓孩子們照弄，這類訓(xùn)練實際上是不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)教育的，必須引起我們的注意，這實際上是奧數(shù)在科普領(lǐng)域里的翻版。